4月初，新乡医学院三全学院举行2014年创新项目奖颁奖会。经过学院各单位自主申报，全校共有15个项目参选，涵盖了书院体制改革、实践教学体系构建、校企合作、学风建设等内容，涉及学院教学管理、学生管理、行政管理等多个方面。最后，学生事务发展部的“书院制改革”、基础医学院的“深化课程整合 创新教材建设”、崇德书院的“七彩崇德学养拓展”等项目获创新项目奖。
　　院长杨捷指出，创新是教育发展的驱动，是高校发展的灵魂。全院各单位对创新项目要认真总结，积极推广，为建设高水平应用技术大学，培养更多优秀专业人才不懈努力。
　　“书院体制改革”构建学生教育新体制
　　2014年7月，在深入贯彻落实党的十八届三中全会“创新高校人才培养机制”精神的背景下，三全学院学工体系改革正式拉开序幕。改革以学生满意为导向，构建以人为本、高效服务型的学生工作体系，更好地服务于学院教育教学工作、服务于学生全面发展，最终实现学生工作由管理型向服务型的转变。
　　“书院制改革”构建了“书院+院系”的学生教育新体制。书院着力建设便捷温馨的生活服务体系、教师主导的学业辅导体系、独具特色的学生素质培养体系和以学生为本的民主管理体系。目前，三全学院是河南省唯一一所实施双院制改革的高校。我院坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，在人才培养机制创新上取得了突出成绩。
　　首先，构建“小机关、多中心”的学生事务服务管理模式。整合原学务部、团委、就业指导服务中心工作职能，各职能中心与书院两个层面通力合作，实现学生事务管理机构扁平化、问题解决迅捷化、服务体验人性化，改变传统学生工作的刚性管理模式，克服了学生管理自上而下的科层制组织结构的弊端。
　　其次，实现“通识教育+专才教育”培养模式。落实“以学生为中心”的理念，结合通识教育（素质教育）和专才教育，充分发挥学生的主动性；配合学分制，推动学术及文化活动，实现学生文理渗透、专业互补、个性拓展，鼓励不同背景的学生互相学习交流。书院既是实现文化育人的住宿园区，也是师生共享的公共空间，是学生自我管理的教育平台，充分发挥学生“自我教育、自我服务、自我管理”功能。
　　再次，建设学生事务服务大厅，以学生满意为导向，全面推进学生工作科学发展。事务服务大厅的启用标志着学生工作设计由“方便管理者”向“方便学生”的重要转变，工作模式由“统一供给”向“个性化服务”的重要转变。
　　深化课程整合  创新教材建设
　　2015年《政府工作报告》指出，全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。紧扣目前教育改革方向，三全学院基础医学院组织院内教师编写本科基础医学实验系列创新教材。
　　创新教材编写由两部分组成：专科系列整合教材编写和本科系列改革创新实验教材编写，两个编审委员会分别由杨捷院长、王洪兴副院长挂帅，带领全院教师开展编写工作。
　　专科系列教材编写适应应用技术性大学要求，打破“大而全”，体现“少而精”，以“够用”为度，精选基础理论与基本知识，强化技能培养，更注重与临床的联系；加大实验课程比重，提高教材的实用性。本科系列实验教材则要从经典基础实验、综合性实验和开放创新实验三个不同层次展开编写。
　　基础医学院专门召开了编写启动后以及主编会，确定了整个编写工作的流程及时间表。根据时间表，2014年完成包括细胞分子生物学与遗传学等共8本专科理论和实验教材讲义的编写及出版工作，完成出版系统解剖学实验指导等共3本本科实验教材，提交出版社正在编辑5本。
　　本次教材编写贯彻“创新”这一核心原则，将原有多门课程进行有机整合，形成四门整合性课程，并以就业为导向，将基础与临床紧密结合，并开始运用各种新的媒体技术，制作了一批具有自主版权的动画和视频。
　　这次大规模具有创新性的教材编写，使学院在教学上更加适应目前技术型大学的培养需求，同时大大提升了学院教师对课程的整体把控能力和编写教材的水平，对学院其他专业课程的教材建设具有一定的借鉴作用。
　　“七彩崇德”学养拓展计划创新育人体系
　　崇德书院根据《学院学工体系改革方案》、《书院建设实施方案》、《学院通识教育课程实施方案》，建立了体系化的学生综合素养提升平台、标准化的操作流程、科学有效的认证和反馈机制。
　　学生素质培养体系主要由通识教育理论课程体系和通识教育实践课程体系（学生活动）两部分构成，通识教育课程分为中华文化与历史传承、自然科学与科技、社会热点与世界视野块、经济管理与法律基础、艺术鉴赏与审美体验、心理健康教育模块、职业核心能力七大模块。书院结合通识教育拓展课程相关要求，甄选并经广泛论证，选取红色、绿色、白色、金色、紫色、橙色、蓝色作为书院学生活动基色，分别对应理想信念教育、社会实践与志愿服务、心理素质、职业能力、人文素质、表达沟通、团结协作七种主题，多种形式、有所侧重地提升学生综合能力，形成了制度化、特色化的书院通识教育实践课程体系。
　　在学养拓展计划体系中，学生活动设置以学生需求为导向，体现了方向性、时代性、体系化、层次性、匹配性的特点。七大能力板块中，每个能力版块对应一至两项符合专业特色的学生活动，形成学院和书院活动能力配比图。结合实际，合理布局活动时间，配置文化活动资源，确定开展重点，形成“发起→听证→实施→活动总结、效果反馈→认证→存档”的标准化操作流程，避免了书院学生活动的盲目化、跟风化。
　　以学养拓展计划认证卡为载体，形成学生活动实施后“活动公示→学生本人填写申请→辅导员核实→相关指导老师印章认证→学生自我总结→辅导员评价”的系统认证机制。学养拓展计划认证卡既可作为学生大学生活的档案留存，也可作为通识教育实践课程学分申请的依据。书院根据学生参加活动学时、活动表现、总结报告等方面进行综合考核，作为各类评优评先、综合素质测评以及就业推荐的重要依据。
　　除传统的召开座谈会、分享会、反馈总结外，效果反馈还利用专业的网络测评平台（问卷调查平台，免费，不会泄露个人信息），客观快捷地反馈活动效果，及时调整活动，真正实现通识教育能力培养的学生需求导向性，有较大的推广价值。