校长名片
本期校长：章建祥
章建祥，于1967年11月出生，中学高级教师，硕士研究生学历。曾任杭州第十中学团委书记、政教主任，杭州市清河中学任副校长兼副书记，杭州第六中学任副校长，杭州铁路中学校长，杭州市清泰实验学校校长，2013年11月至今任杭州千岛湖建兰中学校长。 获浙江省首届中学社会“十佳教学管理标兵”，杭州市优秀教育工作者、杭州市教育局教坛新秀、杭州市教育局先进工作者等荣誉。现担任长三角中小学名校长高级研究班实践基地导师、教育部——中国移动中小学校长培训项目影子校长培养导师。
走进校长
千岛湖——“湖光山色、碧水蓝天”，建兰——“名校、品牌、中考状元”，以前，人们很难将千岛湖和建兰这两个词联系到一起，但是2014年，随着杭州千岛湖建兰中学正式落户淳安，这两个词合在了一起，而给人的第一个印象，就是地灵人杰。
新建的杭州千岛湖建兰中学，是淳安第一所民办中学，校长章建祥不仅仅肩负着学校第一任校长职责，更是担负着融合两地教育理念、将主城区优质教育资源向县区扩展的重任，今天的校长微访谈，就让我们走近杭州千岛湖建兰中学章建祥校长。
新建的杭州千岛湖建兰中学，是淳安第一所民办中学，校长章建祥不仅仅肩负着学校第一任校长职责，更是担负着融合两地教育理念、将主城区优质教育资源向县区扩展的重任，今天的校长微访谈，就让我们走近杭州千岛湖建兰中学章建祥校长。
一所学校 一个家园 围绕学生 打造最像“家”的校园
不出户就能逛遍校园
2015年，对于杭州千岛湖建兰中学来说，是极为重要的一年，因为学校搬进了新校园，这是这一座由章校长亲手打造的校园，凝聚了他“以学生为核心 打造温馨家园”的设计理念。
“我把我的教育理念，融入到学校的设计中。”这是章校长最让人印象深刻的一句话。
在章校长的带领下，我们参观了千岛湖建兰中学，走进校门，进入接待大厅，上到二楼，沿着走廊一路前行，普通教室、科学教室、社团教室、体院场馆、图书馆、学生剧院、食堂、寝室，这些和学生学习生活息息相关的功能都被整合到了一块儿，每个区块之间的衔接都显得非常自然，中间还使用了大量隔音材料。
同时，为了让学生在这里过得更好，章校长把校园内朝南的方向都让给了学生，还把风景最好的区块建成了学生宿舍。
不仅仅包含各个功能区的整合，章校长的“家庭式”设计还模糊了各区块的功能界线。在普通教室，除了正前方教学区，教室两侧还有学生操作区，作品展示区等。在科学实验室，教室中间部分是老师讲解区域，边上是实验操作台，学生可以在课堂上同时完成理论和实践两部分内容的学习。章校长还在设计改良图书馆，其中有一片区域，学生可以抛弃桌子椅子，用自己最舒服的“姿势”看书。
不过，章校长的这些设计，可不是像看上去那么简单。
“现在全省都在推行课程改革，在发展个性化、差异化教育，在尝试分层走班。但是一些学校即便在软件上已经做足了功课了，但已经成型的硬件成了最大制约，无法满足开设大量拓展课程，实施大面积走班的需求。” 章校长说。
不仅仅包含各个功能区的整合，章校长的“家庭式”设计还模糊了各区块的功能界线。在普通教室，除了正前方教学区，教室两侧还有学生操作区，作品展示区等。在科学实验室，教室中间部分是老师讲解区域，边上是实验操作台，学生可以在课堂上同时完成理论和实践两部分内容的学习。章校长还在设计改良图书馆，其中有一片区域，学生可以抛弃桌子椅子，用自己最舒服的“姿势”看书。
不过，章校长的这些设计，可不是像看上去那么简单。
“现在全省都在推行课程改革，在发展个性化、差异化教育，在尝试分层走班。但是一些学校即便在软件上已经做足了功课了，但已经成型的硬件成了最大制约，无法满足开设大量拓展课程，实施大面积走班的需求。” 章校长说。
将学校各功能区的融合，正是为了满足实施全校全面分层走班这个目的。在刚过去的一学期，千岛湖建兰中学在淳安县期末教学质量检测中，学校七、八年级进淳中比例分别达到了65.8%和59.6%，这个数据已经远超县第二名。优异的成绩对学校基础课程的分层走班提出了更高要求。
“接下去我要把所有的班级打乱，学生自主选择课程，实现全面分层走班，到时候整个学校都要流动起来，学校的硬件设计就是为了满足这个需求，能够让学生很方便地在各个区域之间流动。全校还有十多个的社团教室，有模拟联合国、交流厅、音乐厅等教学设施，也可以满足各类拓展课程的开设需求。”
“接下去我要把所有的班级打乱，学生自主选择课程，实现全面分层走班，到时候整个学校都要流动起来，学校的硬件设计就是为了满足这个需求，能够让学生很方便地在各个区域之间流动。全校还有十多个的社团教室，有模拟联合国、交流厅、音乐厅等教学设施，也可以满足各类拓展课程的开设需求。”
为师生营造最好的环境
说到“家”的第二个特点，章校长提到了“静”，让学生能够真正静下心来学习，老师静下心来教书。为此，章校长在千岛湖建兰中学大门口设计一片区域，专门用于举办面向社会的交流实践活动。学校正门入口大厅内还有家长的阅览等候区，家长们能够在这里安静等候和与孩子交流。这些设计，都是为了最大程度降低外界对学生、老师的干扰，营造一个良好的学习环境。
而最让章校长得意的，就是他设计了“211”的教室模式，每两个90平米的标准教室，配一个辅导教室和一个能够容纳一、二十名学生的小教室。
“当时在设计的时候，我就在想，我们老师可能经常需要给学生单独辅导，但我不希望他们在办公室辅导学生，因为这会打破整个教学区安静的氛围。所以当时就设计了一个单独的辅导教室。”章校长
而另一个小教室的作用就更重要了，一次期中考试结束后，章校长发现一个小教室里，有十多个学生4个4个一组在做题目。他就上去问了下情况，老师说这几名学生期中考试几乎满分，让他们跟其他学生一起听试卷讲评课几乎是浪费时间，所以给他们单独安排空间，做做拓展练习。
这位老师做的，就是章校长设计这个小教室的目的——差异化教学，为有特长、有特殊需求的学生提供独立、安静的学习环境。
“让学校拥有一种像家一样的“静心”氛围，为孩子的成长提供最好的环境保障。”
而另一个小教室的作用就更重要了，一次期中考试结束后，章校长发现一个小教室里，有十多个学生4个4个一组在做题目。他就上去问了下情况，老师说这几名学生期中考试几乎满分，让他们跟其他学生一起听试卷讲评课几乎是浪费时间，所以给他们单独安排空间，做做拓展练习。
这位老师做的，就是章校长设计这个小教室的目的——差异化教学，为有特长、有特殊需求的学生提供独立、安静的学习环境。
“让学校拥有一种像家一样的“静心”氛围，为孩子的成长提供最好的环境保障。”
一生责任 一世幸福 完善课程体系 培养学生“核心能力”
在千岛湖建兰中学在广大淳安家长眼里，是一所“与众不同”的学校。因为她不像很多学校，拼命地抓学生的学业学习，相反，学生有充足的自主时间，下午四点之后学生便可以自由活动，晚自修的时候，老师甚至都不走进教室……
这个外表看似“松散”的教学管理方式，里面却蕴含着章校长“深厚”的教育理念——努力发掘、培养孩子“核心能力”。
“在千岛湖建兰中学，我就跟老师和学生说，我们在这里办学，我们必须坚守自己的教育理想和信念。我还跟一些家长说，你一定要给孩子考虑学业以外的东西，也要关注孩子最核心的能力，比如对孩子性格、品格以及其他能力的培养。考试成绩我们也会有，但不是全部，学校是一个‘大家庭’，我们要对孩子的一生负责。”章校长说，“所以，我们要培养孩子的核心能力，就像我一直认为选择是一个很核心的能力，从你一天起床开始，你就在面临选择，是再赖床五分钟还是马上起来。我们现在的孩子，大多不会选择，从小到大，去什么地方读书，读什么书、朝什么方向发展，甚至长大以后当什么等等，经常是父母、老师在帮忙选择。”
这个外表看似“松散”的教学管理方式，里面却蕴含着章校长“深厚”的教育理念——努力发掘、培养孩子“核心能力”。
“在千岛湖建兰中学，我就跟老师和学生说，我们在这里办学，我们必须坚守自己的教育理想和信念。我还跟一些家长说，你一定要给孩子考虑学业以外的东西，也要关注孩子最核心的能力，比如对孩子性格、品格以及其他能力的培养。考试成绩我们也会有，但不是全部，学校是一个‘大家庭’，我们要对孩子的一生负责。”章校长说，“所以，我们要培养孩子的核心能力，就像我一直认为选择是一个很核心的能力，从你一天起床开始，你就在面临选择，是再赖床五分钟还是马上起来。我们现在的孩子，大多不会选择，从小到大，去什么地方读书，读什么书、朝什么方向发展，甚至长大以后当什么等等，经常是父母、老师在帮忙选择。”
为了引导学生学会自主选择，章校长在千岛湖建兰设计了一套独特的“课程”，所有学生进校门的时候，要做一个三年规划，仔细分析自己的爱好特长、优点缺点，然后提出努力方向，寻找适合的对策。老师们在培养学生的过程中，也会参照学生设计的三年规划，引导他朝自我期待的方向发展。
在有长远规划的同时，章校长让老师们每周指导学生写一周规划，把自己所有的课余时间都安排好，什么时候学习，学些什么，什么时候玩，玩些什么，都写下来然后贴在教室上，让学生们互相监督。
“老师的主要作用是引导，让学生学会自主选择。去年一年培养得特别好，孩子们已经知道怎么把自己的一天规划好，玩的时候开心地玩，晚自修的时候，第一节课应该看什么书，第二节课应该做哪道题都心中有数，现在晚自修的纪律特别好。”章校长说，“我们的教学目标是将孩子培养成一位合格的建设者，培养成为社会精英人才。所以，除了学习以外，还要给学生更多其他的培养，像前面说到的学会选择，还有像爱与责任、自信、坚毅等等品格，这个内容的培养，不仅需要课程来支持，甚至还要融入学生的日常生活。
在有长远规划的同时，章校长让老师们每周指导学生写一周规划，把自己所有的课余时间都安排好，什么时候学习，学些什么，什么时候玩，玩些什么，都写下来然后贴在教室上，让学生们互相监督。
“老师的主要作用是引导，让学生学会自主选择。去年一年培养得特别好，孩子们已经知道怎么把自己的一天规划好，玩的时候开心地玩，晚自修的时候，第一节课应该看什么书，第二节课应该做哪道题都心中有数，现在晚自修的纪律特别好。”章校长说，“我们的教学目标是将孩子培养成一位合格的建设者，培养成为社会精英人才。所以，除了学习以外，还要给学生更多其他的培养，像前面说到的学会选择，还有像爱与责任、自信、坚毅等等品格，这个内容的培养，不仅需要课程来支持，甚至还要融入学生的日常生活。
早在前年，章校长就做了一件很有“创新”意味的事儿，他面试了一批大学刚毕业的，有教师资格证的学生，担任起一个十分特别地工作，叫做生活辅导老师。年轻的老师们通过自己方式，来引导学生学会如何正确生活，礼貌待人，保持卫生，按时作息等等，两年下来，学生养成了非常多的好习惯。现在一开家长会，家长们说得最多的，就是自己孩子活泼了，自信了，懂事了。
为了给学生提供更多，更适合自己的课程，章校长又在和相关部门，讨论搭建学校课程开发系统。
“将整个学校里面的软硬件资源、周边的社会资源，家长资源，还有学生整体素质水品和学习需求，通过课程开发系统进行数据整合，开发适合学生，适合本地特色的课程。”章校长说，“无论是学校设计，还是课程开发，都必须围绕学生的需求，适合学生的才是最好的。要对孩子的一生负责，能让他们一世幸福，是学校最大的幸福，也是校长最大的幸福。”
为了给学生提供更多，更适合自己的课程，章校长又在和相关部门，讨论搭建学校课程开发系统。
“将整个学校里面的软硬件资源、周边的社会资源，家长资源，还有学生整体素质水品和学习需求，通过课程开发系统进行数据整合，开发适合学生，适合本地特色的课程。”章校长说，“无论是学校设计，还是课程开发，都必须围绕学生的需求，适合学生的才是最好的。要对孩子的一生负责，能让他们一世幸福，是学校最大的幸福，也是校长最大的幸福。”
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