信任文化 学校文化的重要特点
学校跟其他单位是不一样的，学校是通过心灵与心灵相互影响的。学校需要制度，需要各种机制体制，但学校更需要人与人之间相互的信任。只有信任建立起来了，教育教学活动才会不折腾。校长为什么整天检查老师备课笔记?为什么老师做了很多工作，不是为了孩子，而是为了应付上面?如果上级多信任校长，校长多信任老师，老师多信任孩子，反过来孩子都信任老师，家长都信任学校。
北京中学所培育的集体人格，是一种君子人格，包涵“仁、智、勇、乐”四方面的基本素养。希望孩子们能够达到仁者不忧、智者不惑、勇者不惧、乐者不疲
的成长状态。
北京中学创立之初，制度是第二位的，信任的文化是第一位的。这样做就是“不折腾”。同时，我们提出在创建学校的物质文化时，一定要创建在离学生最近的地方。我们可以在校园建设雕塑，当然也有一定的教育意义，但更重要的是孩子们的课桌椅等，离孩子最近的地方布置得怎么样?信任孩子、关注孩子、支持孩子，然后构建一种文化体系。
夏校长说学校跟其他单位是不一样的，学校是通过心灵与心灵相互影响的。
夏校长表示，构建学校的文化体系，有三大部分，第一部分是精神价值。学校需要构建课程体系、评价体系、治理体系等等，但更重要的是构建好自己的价值体系，形成师生共同的精神追求。北京中学确立了“世界因我更美好”的校训，我们希望，北京中学的人将来无论走到哪里，无论做着什么样的工作，都能记住这句话。这个世界，可以是大世界，也可以是小世界，可以大到整个人类、自然与社会，也可以小到身边的小集体、身边的他人与他物，还包括自我的小世界。不管遇到什么情况，都能够由于我的存在与努力，让这个世界变得更加的美好。
第二部分是生活方式。北京中学倡导“和而不同、乐在其中”的校风。学校希望孩子们将来能很好地立身处世，并实现自己的人生价值。要懂得如何与自己、他人、社会以及自然和谐地相处，并有自己的独立思考、见解与个性，成长为最好的自己。要找到自己最喜欢的东西，然后不断地去研究它、追求她，沉浸在其中，即使很苦很累，也是乐在其中...【详细】
课程要给孩子一个好的学习环境
课程一定是学校最重要的载体，学生都是通过课程来进行学习的。课程不是我要教给孩子一个什么东西，课程更多是如何支持孩子的成长。北京中学一开始讨论，教育最根本的出发点是什么?教育的过程，其实是一个生长的过程，而不是加工的过程。我们无论进行什么样的完美设计，面对千差万别的学生来说，我们也设计不出每个孩子的未来。孩子们的成长并不是按照大人的设计在进行，他们有着自己的内在成长规律。我们唯一能做的就是，信任孩子，并为这种内在的生长力量提供些帮助与保护，让它们发展得更顺畅些。“教育即生长”，是北京中学的基本教育命题，也是我们教育哲学的起点：第一，相信每个正常发育的学生都有着向上向善的内在成长动力;第二，教育就是要帮助与保护学生享有适合的成长环境。
北京中学的课程包括基础性课程、拓展性课程和潜在性课程。
北京中学的基础课程，第一个特点是它的系统性和贯通性。所谓系统性，是如何让孩子学会学习，如何让孩子学会共处，如何让孩子学会生活，如何让孩子学会创新，这是方方面面的，构建一个全面的课程。所谓贯通性，小学、初中如何贯通...【详细】
学校管理：“变规定为约定”
夏校长表示：我们一定希望校园中多一些学生的声音，多一些老师的声音，不要只有校长一个人的声音。在学校管理上，我们“变规定为约定”。
北京中学关于学生一系列规章制度都是学生自我约定出来的，任何一项制度出来以后大家投票，如果超过85%的赞成票，那么就成为一项制度，大家就赞成。当然，投票之前可以进行激烈的辩论、讨论。
如何在学生的自由发展和学校管理之间做一个平衡，夏校长说：“在学校只要把变规定为约定真正推行下去，学生的热情将会被激发出来，这是管理层面。在活动层面也需这样，有时候我们大人想了好多活动，费了很大精力去组织，以为孩子们很喜欢，其实他们可能会根本不买账，他们并不喜欢。在活动层面上，我们基本上都是让孩子自己决定 ...【详细】
变革：提升学生的学习能力
在发展学生兴趣的同时，北京中学是如何保证学生中高考成绩呢?
夏校长说，现在的教育生态环境下，如果一个学校不重视中考高考，也是不现实的，对孩子肯定是有害的。北京中学采取学习方式的变革，既要把孩子考试成绩提上去，又能促进孩子全面、自由的发展。要兼顾二者，最核心的是变革学习方式，提升学生的学习能力。
首先，北京中学开设的课程、开展的活动，本身就是一种学习，它反映了现在的中高考改革方向，是有利于提高学生学业成绩的。
学习方式的变革，就是花少一点时间但是学得更好一点。这两年来，北京中学抓的是三个方面的学习。一是个性化学习，所谓个性化，就是我按照我的学习方式，你按照你的学习方式，学的内容也是不一样的。老师一定要发现每个孩子不同的学习风格，有人喜欢听讲，有人喜欢自己看书，还有人喜欢讨论，老师要为不同学习风格的学生提供支持和引导。信任、发现、支持、引导，就是北京中学的教风。
第二个是联系性学习。所谓联系性学习，就是学某个知识点后，把它的相关性确定好，这几个点相关性是怎么形成整体的，形成系统与结构。所以在联系学习里面，我们把教材重组，以核心概念为抓手，重组教材，形成结构，让孩子举一反三。学习核心概念，通过核心概念形成一个结构，让孩子“先见森林，再见树木”。
第三个是体验性学习，即教学做合一，以教的方式学，以做的方式学。北京中学的课堂上，更多是学生上来讲，老师讲的不多。学生上来讲，然后自己动手做，效率更高。
采访的最后，对于北京中学未来的发展，夏校长提出两个希望，一是北京中学一定要成为师生的精神家园。师生在校园里，能人人享有一份爱、人人得到尊重、人人享有机会、人人有所追求，人人体验欢乐和成功。第二个希望北京中学将来能成为真正意义上的学习中心。学校一定是学习资源的聚集地，大家在这里不断地讨论，在这里获得力量，打破边界。