2015
吴树超，杭州采荷第二小学教育集团。
校长名片
人物名片

吴树超，现任杭州采荷第二小学教育集团校长。全国教改先进个人、省特级教师、省教育科研百佳个人、省基础教育科研之星、市十佳创新校长、省教材编写委员会委员、多所高校研究生导师及特聘教师。2014年，吴树超提出以“生命•生态•生长”的“三生理念”为导向，创新智慧教育，构建三维空间，提出“重构未来学习场”的教育理念，以变革教学环境的方式，打造“乐学”模式，为学生创造更好的教育生态，让孩子快乐生长，赢得未来。其办学特色被《人民日报》、《中国教育报》、《中国教师报》等多家媒体报道。

让孩子们学会珍视自己的自然生命，并发挥出社会生命的价值，继而使精神生命丰满，幸福、美满地过下去，这便是生命教育的意义所在。

——吴树超
校说新语
校说新语

百年树人

释义：比喻培养人才是长期而艰巨的工作。

新意：十年树木，百年树人。吴树超校长在追寻教育本质的33年来，一直在育“生命教育”这颗大树。每一个人漫长的人生都从孩童开始，吴树超坚信美好教育能够让每个孩子拥有完整的、美满的生命和生活。他穷极全部，奋力让“生命教育”这棵大树参天，好拂照每一株初生的幼芽，让每个自由、健康生长的孩子，生命有质量，未来有光明。

物件介绍：三十多年来的工作日历

这是厚厚一叠鲜红色的小日历本，被吴树超珍惜的锁在办公室的保险柜里。从吴树超1988年工作第一天起，他就将自己每天的工作安排记在这个小日历本上，日积月累，逐渐养成了习惯。到后来，这样样式老旧传统的小日历本市面上已经很少有卖了，但吴树超依旧坚持每年都买到这么一本，年复一年、日复一日，几十个本子记录着他三十多年的教育之路，也让吴树超对教育有更透彻完整的体会。

用三十三年种下“生命教育”这棵树，用毕生追寻教育的真谛
陈显婷 陈昊昱 胡语彤
记者
专访
吴树超
现任杭州采荷第二小学教育集团校长
用三十三年种下“生命教育”这棵树，用毕生追寻教育的真谛

2020年1月21日，湖北武汉，封城前夕。

当人们纷纷向外走时，现任杭州采荷第二小学（下简采荷二小）教育集团校长吴树超却焦急地在往里赶。由于女儿和女婿即将携手奔赴抗疫一线，六个月大的小外孙无人照料，他必须赶回去。

两天后，封城了，这座英雄城迅速“安静”下来。夜色里，霓虹熄了，车水马龙不再，路上空荡荡，仅有万家灯火孤独地闪烁着。吴树超怀抱着小外孙，被隔离了。

他清楚记得，自己隔离了76天，那种凄冷感是无边无际的。有时候太难熬，他便隔着窗透过玻璃，抱着孩子向楼下望：街道上空无一人，昏暗的路灯下，偶尔开过一辆消毒车，又迅速地消失了。

吴树超至今难以忘记女儿坚持要赴一线的样子，他拦不住，也没再阻拦。他抱着小外孙，坐在床上，把信纸摊在腿上，深一笔浅一笔地给女儿所在的医院写了封回信，恳请医务人员做好自我防护。这是一个父亲、一位长辈、一名教育者的恳切关怀。

生命当然是最重要的。从事教育工作33年，吴树超始终在做同一件事：生命教育。在这个特殊的艰难时刻，他仿佛在女儿身上，看见了生命教育的缩影。

不惧阳光，亦能顶风雨。生命有质量，未来有光明。

一个不可回避的眼神
一个不可回避的眼神
1985年，在教育艰难、经济发展不足的年代，成绩最好、最先走出来的一批批年轻人大多选择了师范专业，投身教育。“那一代中师生，默默地挑起了基础教育的大梁。”吴树超怀念起当时，仍很郑重。
也正因这些人太优秀了，不少人就像是一颗颗流星，在教育的岗位上停留过，付出过，却“一闪而过”，最终离开教育领域去寻找更广阔的天地了。
吴树超也是这一批优秀青年中的一人，可他走向教育，专注教育并扎了根。
“其实，我也有很多次机会能离开教育的，但我从来没有离开的念头。”他笑了笑，停顿了一下，继续回忆着33年来自己的教育经历。
1988年，在黄冈老家，吴树超成为了黄冈市武穴实验小学一名语文老师。此后，素有“教育之乡”的黄冈，为他的教育生涯打下了浓重的底色。
说到黄冈，许多人的印象就是“学生会考试”“成绩好”，但是吴树超知道，不论是艳羡、赞美还是不认可，黄冈教育都不是人们口中一句评论可以说得清的。
“全民都很重视教育，老师、学生，每个人都十分刻苦。”吴树超说，这是黄冈教育独有的精神与魅力。当时的孩子就清晰地知道，接受教育能够改变自己的人生，因而为此拼搏努力。“我刚去当老师的时候，让我感触最深的就是孩子们渴望求知的眼神。那是我无可回避的。”
教育的影响自古都是双向的，吴树超心中震颤，被这样的刻苦与纯粹深深打动。“所以，这就无形中让我忍不住想为孩子们做些什么，哪怕能对他们在未来过上完整的、美满的生活有一丁点帮助。”
说到底，这是关于“生命质量”的话题。什么样的教育能让孩子的生命有质量、生活充满幸福？这个问题，一思考就是33年，这个朴实而遥远的教育之梦，被吴树超三十多年来一点一滴地充盈起来，汇聚成为了今天的“生命教育”。无论从黄冈到武汉，还是从武汉走到杭州，他都将做“生命教育”的信念揣在心间。
别人眼中的“教育傻子”
别人眼中的“教育傻子”
1992年，吴树超被派往北京参与培训，一年后刚回黄冈开始担任市级小学语文教研员。这时的吴树超年仅22岁，在颇重资历的教研员岗位上，他显然太年轻了。但就是这样一个年轻人，一颗做生命教育的心固执又坚定。
2003年，33岁的吴树超重回教研室担任主任一职。而此前，他两次担任学校校长，并在31岁时被评为语文特级教师，获得“黄冈市十佳创新校长”荣誉。
吴树超最早当校长是在1997年，那是当时黄冈当地最大的城乡结合处——江林小学，仅一年时间，这所乡村小学就发生了翻天覆地的变化，引来不少学校前来观摩，黄冈市还以此校为现场，多次召开全市常规教学经验交流会。
随后，1998年，28岁的吴树超跟着一位浙江宁波的老校长学习常规教学管理，仅半年时间就接到了一个新的重任——担任一所新校的校长，创建一所新名校。这个机遇，让他由一个教学者和教研者转型为了一个管理者。
这所新名校说的就是武穴市第二实验小学。当时，尽管吴树超前去就任校长，可提供给他的只有一所刚破土动工的新校和20万元创建资金不仅如此，他还面临了诸多实际问题：一切从零开始，没有校园文化，没有办学理念，就连教师队伍也保障不了。
“什么都没有，给了我一个‘梦’。”吴树超笑着说，尽管一切看起来并没有那么容易，但他觉得是一个很好的机会——践行与完善自己心目中的生命教育。
于是，他提了一个条件就接下了这副担子：教师由他招聘。就是这个梦开始的地方，最终成了吴树超最大的“造梦”试验田。
最开始那几年，每年春季开学，学校操场上都会长满荒草。在那个一分钱都要当做两分钱来用的时代，吴树超什么都不想，就带着老师们徒手去拔，一弯腰一起身，再一弯腰一起身，反反复复。拔到最后，大家的手都泛起了晶莹的水泡，有的已经磨破出血。
“很多人都说我，是教育的‘傻子’。”吴树超笑了笑，“既然这样说，那我就是带着一群‘傻子’在追梦，共同追梦。”
追梦六年，武穴二小如愿完成了蜕变——不仅师生拿奖不断，口碑和声誉也不断攀升，还成为了湖北省黄冈市唯一一所省级示范学校。
在很多人看来，这所在吴树超手里成长起来的公办学校并不像传统意义上的公办。不禁有人会问，开展那么多活动，搞那么多花样，不觉得累吗？
吴树超却淡淡地回应，累是累的，却也始终快乐着。跑资金、搞建设、立制度，一样一样下来，吴树超为孩子们打造了一个健康、快乐的学习乐园，真正实现了从无到有。“他们让我享受到了教育的快乐，他们有质量的人生充实了我的生命。”
到后来，武穴二小的校园里一根荒草都不见了踪影，处处绿植覆盖，空气清新、环境幽然，成片的红杉树更是成了当地的网红打卡点。这校园里的一草一木，都是吴树超带着老师们从校外移植过来的。他十分珍视树的生命，特地请专家指导照料，移植存活率达100％。绿化和基建同步推进，在当时的人们看来是很不可思议的。
更值得一提的是，当吴树超离开的时候，这所新校已累计投入了7000多万元，这些资金都是吴树超带领大家筹集来的梦想教育基金。
2003年之后，吴树超进入黄冈当地教育局做起了教育管理工作，成为当地最年轻的党委委员、教研室主任。他主抓教育教学工作，其中高考、中考的成绩连续八年在黄冈市名列前茅，他不仅严把学科质量关，更注重学生全面发展，积极倡导乐学模式，关注生命成长，鼓励创新思维，组织并参与“生命成长”系列课程（思想品德、晨会、学生行为规范）教材的编写，提倡德育为先，立德树人，促进学生绿色、可持续发展。
2011年，他又进入武汉市教育局做了两年管理工作。这近十年间，他潜心专注于生命教育研究、打造生命教育模式、开展生命教育实践。苏霍姆林斯基说过，人类的爱是教育的强大力量。谁能以自己的生命倍增人类的宝贵的精神财富，谁能进行自我教育，那他就能教育好自己的孩子。
又想追梦了，他说。
于是，2013年底，他来到了第二个梦想启航地——杭州，江干区教育局为他提供了一个很好的实践生命教育理念的舞台。而此时的武穴二小早已迈入知名公办学校的行列，“共渡生命历程，体验生命快乐”当年吴树超写下的这十二字发展标语，直到2021年的今天，仍是学校践行的办学理念。
构建强大的“学习场”
构建强大的“学习场”
来到杭州，吴树超带来了自己追求多年已成体系的生命教育办学理念。如果说武穴二小是一块空白的生命教育试验田，那么吴树超在浙江师范大学附属丁蕙实验小学（下简称“丁蕙”）的那六年，就是结合校情，对生命教育理念进行的二次“革命”。他创造性地提出了“三生教育”核心理念，关注孩子的生命、生态和生长。
丁蕙仿佛一张白纸摆在吴树超面前，而这一切犹如初到武穴二小一样，一切归零，重新出发。尽管如此，他仍浑身是劲儿，开启了他的丁蕙寻“根”之旅。这一次，他深化了研究多年的“生命教育”，认为更深层次地关注“生命、生态、生长”才是完美教育。
于是，吴树超结合自身在武穴二小的办学经验，做了一件事：创建“三生教育馆”，即生命体验馆、智慧生态馆、情意生长馆，为孩子们建立起一个不一样的、面向未来的“学习场”。吴树超解释说，不用找座位和课本，改变原有一对多的教育模式，让孩子们在玩中学、在做中学、在活动中学，建构一个全新的学习样态。
每年开学，新生进校都要走进生命体验馆，学习急救课程，进行基础急救培训；也要走进智慧生态馆，看看茫茫戈壁或神秘岩洞，领悟人与自然的关系；还要走进情意生长馆，接触各种有意思的主题课程，培养科学兴趣和艺术素养。情意生长馆尤其深受孩子们喜欢，里面开设了不少科技、艺术领域的课程，哪一样都可能让孩子们“一见钟情”或是“日久生情”。就连车模课程这样鲜少出现在小学课堂上的课程，在丁蕙也已形成了优势特色，不仅深受孩子们喜爱，更是争得了不少荣誉。
这些能够提起孩子们兴趣的课程，是吴树超一直在坚持开设的。也曾有人问他，投入这么多人力、物力去做这些与学习不相干的事情，值得吗？吴树超则直言，“教育不仅仅是一张成绩单，最终更是在关怀和尊重孩子的生命，这就是要让孩子能够自由、完整、快乐地‘绿色’生长。”
从事教育多年，作为资深教育名家，吴树超深知教育的本质。在他眼里，教育即生长，也就是关注生命质量的慢教育。“一旦与生命搭上关系，就不能急于求成，很多看似与学习成绩无关的积累到一定程度，自然会带动成绩提升。”
事实正如吴树超所说。孩子们尽管为所热爱的课程投入了大量时间，成绩不仅没有下滑，反而得到了更多的惊喜。心存疑虑的家长终于放下心来。
原来，孩子们特色课程的体验中释放了自由与热情的天性，贪婪地探索着自己的那一块小天地。而这些看起来与学习无关的场所和平台，蕴含着无数与学习相关的因子。这其实正汇聚成了吴树超口中说的“学习场”。
“就像手工制作可以锤炼耐心，而前沿课程可以锻炼思维和专注力。学校这个大的‘学习场’将教育活动与生命体验融为一体，实现了孩子们期待的‘乐’中有‘学’。”吴树超说，这不仅仅培养了孩子们优质的品格与思维，更能够让他们跳出课本，打开包罗万象的“世界之书”，吸收更为丰富的知识。
努力均衡教育优势资源
努力均衡教育优势资源
六年时间，吴树超打造了一个属于丁蕙的“三生教育”王国。一波又一波教育领域的专家和学者涌来，观摩丁蕙的智慧教育，论说智慧教育的发展。
半年前，吴树超离开丁蕙，调任采荷二小教育集团校长。面对这样一所声名远播的老校，吴树超上任后做的第一件事，就是“吃透”33年来采荷二小的校园文化与办学理念，感受老校创新发展的强大底气。
尘封的档案室里，吴树超的指尖划过一本本档案，走过每一处角落。在这个承载着采荷二小一代代教育人精神与理想的地方，吴树超走过一遍又一遍。“可以说，现在没有人比我更熟悉档案室了。”吴树超开玩笑道。
无数先例告诉我们，只有站在前人与巨人的肩膀上，才能更好地向前走。在吴树超了解采荷二小的过程中，他惊喜地发现，学校所传承的“和文化”与他坚持的“生命教育”是不谋而合的，二者都十分关注孩子的和谐发展，关注生命的和谐性。
于是，在汲取了采荷二小的“和文化”后，吴树超开始了生命教育的第三次“革命”，即为孩子生命的和谐发展。在他看来，“传承”与“创新”就像一对孪生兄弟，“和文化”是传承发展的根基，而“生命教育”的融入则是一股创新力量，合二为一，构建采荷二小的“和美教育”。
三十多年来，采荷二小一直在探索与践行美好教育，“和美教育”更为此锦上添花。打造“和美校园”，培育“和雅教师”，营造“和洽团队”，创设“和润课堂”，这一个个以“和”为核心延伸出来的“和美教育”实施路径，都是为了成就“和乐少年”，让孩子和谐快乐地成长和发展。
这便是吴树超心中，孩子最好的成长状态。
90年代，读书几乎是改变命运的唯一途径，哪怕时至今日，对于偏远贫困地区的孩子来说仍是如此。吴树超之所以希望孩子们能够拥有生命的发展，是因为33年来，他见过无数双渴求知识、渴求改变的眼睛，也正因如此，他坚信教育是一切永恒的动力，只有“扶智”才能真正扶贫。
早在吴树超担任教研员期间，他便有了这样的想法，也一直努力把黄冈的优质教育资源辐射到周边贫困或欠发达地区，让教育去改变更多的孩子。“所有的生命都应该享受到同片蓝天下、同样教育下的成长。而我们采二有这样的底气和担当。”吴树超说。
怀揣着这个夙愿，在担任采荷二小校长后，吴树超牵头与新疆阿克苏、湖北恩施、乌鲁木齐、贵州等地十余所学校结对帮扶，为这些学校送教、送点子、送理念，更提供其他力所能及的帮助，力求实现优质教育资源共享。
这样的帮扶体现在方方面面，不局限于顶层设计与交流学习，更基于“双5G”技术，以远距教学惠及到结对学校的课堂。此外，吴树超还让结对学校的孩子与采荷二小的孩子交流和互动，让孩子们切身感受到教育扶贫的重要性，借此培育孩子心中的大情怀。
教育应以终为始
教育应以终为始
其实，在吴树超心里，这个孩子该有的“大情怀”涵盖面很广，特别是构建美好教育的当下。他认为，老师的教和学生的学能够和谐发展，才能真正地实现美好教育，“我们的孩子要五育并举，五商齐飞，以和谐发展为美。”
前段时间，吴树超收到了一封长信，是一位家长写给他的。原来这位家长的女儿参加了一项比赛但没有获奖，妈妈觉得这个比赛不公平。了解情况后，吴树超专门为孩子排查了比赛“不公正”的可能，并把小女孩叫来谈谈心。
“人生的比赛有无数次，即便错失一次机会，还有下一次，学校永远会为她提供平台，是金子总会发光的。”吴树超对家长说，没获奖不是大事，重要的是孩子没有失去面对困难的能力与勇气。
关注每一个孩子的生命发展是校长的天职。每个人在成长过程中都难免遇到挫折，不论是输了一场比赛，犯了一个错误，抑或只是摔了一跤。所以，在吴树超看来，每个孩子都应该提升“逆商”，即抗逆性。他们在成长过程中会面临很多不同的困难与挫折，要学会勇敢地去面对它、战胜它。“从小学开始，我们就应该让孩子们树立人生理想和目标，磨炼他们的毅力。”
在吴树超的生命教育理念中，智商、情商、德商、逆商、财商是孩子成长中不可或缺的，也就是他常说的“五商齐飞”。可在当下的教育中，往往有两项被忽视，那便是逆商与财商。
在采荷二小，孩子们手里流通着校内的专属货币“和乐币”，孩子们可以通过学科、行为、特长等方面的良好表现获得，积攒一定数量后便可通过“好习惯银行”来兑现不同的奖品和心愿，比如跟校长共进午餐等。
在体力和脑力上的付出得到了回报，孩子们就会认识到，靠着自己的双手能够创造财富，因而自然而然地树立起劳有所得的财富观，这就是培育孩子财商的最终目的。
“五育并举，五育融通，五商齐飞”，这就是吴树超心中“即便久经风雨，孩子们也终能见彩虹”的法宝。当然，他对孩子“生命”的关注，不仅面向全面成长，更面向未来时代。
“教育应当以终为始，站在未来看现在的教育，是对孩子的终极关怀。”吴树超介绍，目前，采荷二小正着手打造“未来学校”，“采二大脑”将利用“双5G”技术全线覆盖，实现数据多维度实时更新，比如课堂活跃度、学生行为评价、师生考勤、今日课堂等，还将彻底颠覆传统的学习物理空间，实现新的学习样态。“我们不能用昨天的教育，教育今天的孩子去应付明天。”吴树超说。
“生命教育”得以影响生命
“生命教育”得以影响生命
教育的一切的一切，最终都会在孩子身上看到效果。关于生命教育，吴树超坚持了33年，他一次次去践行、去探索、去看透彻。如今，他将生命教育归结为三个维度：自然生命、社会生命与精神生命，“三种样态相辅相成、互相交织，和谐发展。”
2020年初，新冠疫情突袭武汉，至今吴树超仍记得当初在武汉隔离的那刻骨铭心的76天。女儿和女婿都是医生，疫情爆发初期，二人主动请缨，战斗在武汉同济医院的抗疫一线。
人的生命只有一次。一开始，吴树超和妻子都不同意，因为女儿刚生产不久，是可以不上前线的。可她却执意要去。当时，她问吴树超，“爸，我小时候最需要你时，你在哪里？”
女儿这一问，使吴树超陷入了回忆。
那年发大水，学校临江而建，吴树超不放心，在江堤上守着渡过了洪期；后来还有一年，赶上地震，吴树超一直守在学校，晚上就睡在车里。一年又一年，女儿在父亲为教育而奔走忙碌中渐渐长大，在她心里，为他人着想已然深入骨髓。
如今，她用几近恳求的语气跟父亲说：“现在就是最困难的时候，我的工作需要我。”
吴树超一颗心悬悬沉沉，看着女儿，却再说不出一句拒绝的话。
润物细无声。他坚持了三十多年的生命教育，也深深地影响着他的家庭和子女。在父亲为无数灵动生命撑起成长天空时，女儿也义无反顾地扛起起了更多人的生命，父女俩骨子里的执着、独立与奉献精神如出一辙。
“我恳请你们务必做好自我保护，你们的健康是我们最大的心愿。”吴树超在寄给医院的回信中如是写到，他不仅牵挂女儿和女婿，也牵挂无数被家人牵挂着的“孩子们”。“生命是最重要的，女儿和女婿勇担风险，是因为心中的责任千斤之重，重重地装满了他人的生命和社会的安危。”
隔离期间有个夜晚，吴树超听到窗外传来一声“武汉加油”，紧接着，挨家挨户传来一声又一声鼓舞人心的“武汉加油”。这一次武汉之行，吴树超深刻地感受到了中国人骨子里的凝聚力和不服输的那股劲儿，他说，人们不轻视自己的生命，也不轻视他人的生命，在社会中互相燃烧，互相照亮，扛过了一个又一个黑夜，共同等候“美好的黎明”。
谈到这里，吴树超不禁红了眼眶，“不能再说下去了。”
生命仅有一次，但每个人并不是一座孤岛。吴树超说，“精神生命是自然生命和社会生命的支撑，孩子的内心世界不强大、不健全，不仅难以真正的走入社会，更容易丧失自我，一旦逆商缺失，则会出现对自然生命的不重视。”
那么，生命的最好样态究竟是什么样的？关于这个问题，吴树超给出了他的回答：“生命应和自由、健康、和谐、全面地发展。”他说，要让孩子们学会珍视自己的自然生命，并发挥出社会生命的价值，继而使精神生命丰满，幸福、美满地过下去。
这，便是生命教育的意义所在。
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