3.1  自主培养的研究生成科技创新主力军

近年来，研究生教育对科研的贡献更加突出。嫦娥飞天、蛟龙入海、高铁飞驰、航母入列，一系列国家重大工程的背后，我国自主培养的研究生已经成为科技创新的主力军。

据统计，近年我国新增院士和国家科技三大奖第一完成人中，我国自主培养的博士均占三分之二左右；国家自然科学基金重点项目成员中，超过50%为在读研究生，超过30%为在读博士生。

3.2  导师队伍建设进一步加强

导师是研究生培养的第一责任人，高质量的导师队伍是高水平研究生教育的基本保证。2020年全国研究生教育会议召开之后，教育部制定并下发了《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》《研究生导师指导行为准则》，导师队伍建设的制度和举措不断完善，从制度方面提升了导师队伍建设水平。

2021年研究生导师规模超过55.7万人，对比2012年的29.8万人，增长了近26万人。从2012年到2021年，研究生导师规模的增幅达87%。

3.3  保障质量，专硕学制延长成趋势

根据国家高等教育基本制度的规定，硕士研究生基本修业年限为2-3年，学校可依照实际需要作出调整；在2009年发布的《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中，教育部对专硕培养提出了“学习年限一般2年，实行学分制”的教学要求。此后，专硕学制2至2.5年、学硕学制3年，成为惯例。

近年来，延长专业学位研究生学制的高校越来越多。总体来看，延长专硕学制，一方面有利于高校进一步做好人才培养目标的精准定位，明确不同学科下学术硕士、专业硕士的培养目标与特色，实现专业硕士培养质量的提高。另一方面，有助于学生弥补学科基础知识学习时间偏少，以及社会实践不足的问题。

3.4  加强研究生培养质量监督

近年来，教育部持续推进“学位挤水”行动，2014-2021年撤销103个学位授权点，196个学位授权点限期整改。确保在研究生培养规模扩大的同时，能够在整体上保障培养质量的稳步提升。

2021年，北京印发《北京研究生教育质量提升行动计划(2022—2024年)》，其中包括加大硕士学位论文抽检力度，加大对学术不端、学位论文造假等行为的查处力度。

同年，广东、福建、上海、湖北等多省纷纷出台促进研究生教育高质量发展的意见或举措，强化研究生培养质量管理，包括内部质量管理，外部质量监督等多个方面。