本栏目将陆续推出“礼乐弦歌大家谈”系列专家讲坛。第一场嘉宾是来自北京师范大学的郭华教授。

　 北京师范大学教授郭华 

　　郭华，博士生导师；北京市社科理论人才“百人工程”人选，教育部新世纪优秀人才，国家教材委员会专家委员会委员，教育部跨学科教学指导专委会委员，义务教育课程修订综合组核心成员。主要研究课程与教学论、教育社会学等。著有《教学的模样》《教学社会性之研究》《静悄悄的革命——日常教学生活的社会建构》《课堂沟通论》《深度学习：走向核心素养》(合著)等，代表性论文有《带领学生进入历史：“两次倒转”教学机制的理论意义》，《深度学习及其意义》等。

　　郭华教授以“礼乐弦歌：让传统文化浸入学生心里”为主题，通过对礼乐弦歌缩短学生与传统文化的心理距离、为传统文化的“双创”打下坚实基础的体现，阐释礼乐弦歌如何在激发学生的创造力和想象力、培养学生对传统文化的兴趣和理解、促使学生实现传统文化的创新性发展等方面展现其价值和意义。

　　郭华教授首先表明，礼乐弦歌拉近了学生与传统文化的距离，为学生提供了一条亲近传统文化的路径。就礼乐弦歌的内容而言，通过将传统文化元素与现代元素结合，使传统文化与学生的时代背景相契合。如《月光光》作为一首耳熟能详的摇篮曲出现在课堂中，引发了学生对传统文化的思考和想象，从而使传统文化在学生心中自觉地“浮现”出来，指引他们去体察传统文化的要素、感受其中的意蕴，由此成为学生观看、思考、想象的对象，使得学生的精神充盈起来。就礼乐弦歌的形式而言，学生在音乐、舞蹈、戏曲等综合表演形式中感受传统文化的美妙，能让其亲身体验和参与传统文化的表达方式，激发学生对传统文化美的向往，这种互动的学习方式帮助学生更加深入地理解和体验传统文化，从而为创造性转化提供充分的素材和动力。

深圳市南山区海滨实验学校微课《月光光》

　　点击链接观看微课《月光光》视频 

　　与此同时，礼乐弦歌四弦琴的形制设计、书画同源的标签设计，以及相关作品的呈现皆为传统文化的自觉体现。

图：礼乐弦歌四弦琴

　　通过自觉地双向奔赴，学生既能主动地接近传统文化，加深理解与感悟传统文化的意蕴，同时这种亲近和体察的过程，又能成为学生的思想库和资源库。一旦心理距离消弭了，学生对历史、传统文化的兴趣和热爱也会增加，从而愿意主动探索和学习更多关于传统文化的知识。时空距离和心理距离的缩短，促进了学生对传统文化的深入理解和认同，激发了学生对传统文化的兴趣，并培养了他们的审美情趣、动手能力和创新思维，以及将传统文化进行创造性转化的能力。

图:广州市南沙区湾区实验学校  《朝代歌》

　　其次，郭华教授指出，礼乐弦歌四弦琴在艺术表现形式、学科融合的特点以及集体教学的普适性等方面，皆具有显著性作用。在传统文化中，音乐、舞蹈、诗词等艺术形式是密切结合的，礼乐弦歌四弦琴使得诗词的韵味和格律有了可感的形式，诗词又让音乐有了历史的魂和根，由此搭配，成为了学校推进传统文化行之有效的助力器。在现代学校分科教学的内容和形式之下，礼乐弦歌迈出了跨学科主题教学的新路径，它重新将现代学校的分科，融合为传统文化原本的样态，展现出歌、舞、历史、绘画、舞蹈等完整艺术形式的魅力，让学生在体验和学习传统文化的同时，也得到跨学科性质的全方位发展，丰富学生自己的精神力量和文化品格。

图：武汉经济技术开发区新华小学 《梅兰芳华》

　　从礼乐弦歌现阶段的成果来看，俨然成为了适合我们大规模班级组织形式的一种教学，通过在班级集体教学中引入礼乐弦歌的元素，让学生在共同参与的过程中互相启发和学习，使传统文化不再只是冷僻的知识，而成为大家共同创造和分享的文化资源。这种集体教学的方式也有利于高效传授和传承传统文化的要素，成为每一位学生情绪、情感、审美表达的窗口，在此种意义上，礼乐弦歌整体提升了学生的艺术修养。最重要的是通过学习礼乐弦歌，学生能够真切地感受到，他们结合历史，在生活中进行创造和表达所萌生的自豪感，他们不再是冷漠的旁观者，而是热情的“参与者”和“创造者”，由此更加深入地理解和珍视传统文化的价值，并与之建立起血脉关联，这种亲身参与和体验的过程使得传统文化能够走入学生的心灵世界，成为他们情感和精神世界的一部分。