铜仁幼儿师范高等专科学校校党委副书记、校长朱保贤

　　记者：领导您好！目前学校对外合作取得了那些成绩?请您与我们分享。

　　朱保贤：学校立足师范类办学特色开展国际化办学，充分利用区域民族文化旅游资源优势开展对外传播，紧扣“引、育、输”主线开展对外交流与合作。

　　主要依托中国-东盟教育交流周平台与国外高校、教育机构建立合作关系。与国内知名高校、地方高校开展校际交流与合作，共享国际化教学资源，优势互补，错位错层共同提升国际化办学水平。

　　一是与韩国、新加坡、泰国等国外30余所高校机构建立了常态化合作关系。通过与合作院校开展师生互访、文化交流等活动，国际化办学氛围显著提升。

　　二是与韩国韩国湖西大学、韩国南首尔大学开展 “3+2”专本项目，引进学前教育专业课程和师资。

　　三是达成与老挝项目合作。内容主要包括：与老挝琅南塔省教育与体育厅达成中文+职业技能合作项目;与老挝沙耶武里省教育与体育厅、老挝汉澜管理学院建立合作关系，在老挝汉澜管理学院合作建设汉语专业;建立铜仁幼专老挝生源地、铜仁幼专附属幼儿园老挝海外分园。

　　四是在开展对外合作过程中，学校国际化视野进一步开阔、治理体系和人才培养质量不断提升。逐步形成了“留学铜仁.爱在幼专”国际教育品牌和“铜城黔语.丝露同行”文化交流品牌。服务铜仁市“内陆开放要地”建设，贡献“一带一路”教育共同体的能力不断增强。

　　五是正在探索创建内地-边境-老挝“三位一体”中外合作办学试点;与深圳大学、长沙理工大学、井冈上大学探索开展“2+3”来华留学人才培养试点;与韩国湖西大学、南首尔大学开展“3+2”专本中外联合人才培养项目试点。

　　记者：在国际化合作交流方面，学校采取过那些措施?下一步的发展规划是什么?

　　朱保贤：学校是一所有百年办学历史的老校，也是国内万人高校和省内华文教育基地之一。2012年升格为专科学校以来，学校高度重视提升国际化办学水平。主要采取如下措施开展国际交流与合作：

　　一是将提升国际化水平纳入学校十三五、十四五规划发展战略，聚焦学校百年师范办学优势及特色，立足大幼教，融合大艺体，发展大文旅，打造大平台，构建大体系开展国际化办学。横向纵向建立健全国际化办学机制，将国际化指标纳入校内部门、院系绩效目标考核，整体推动，内部大外事工作格局基本形成。

　　二是实施“三个百万”工程，助力师生海外学历提升、交流互访和科学研究。截至十四五开局，学校海外研修、访学、学历提升专兼教师149人次。其中博士28人(含在读)、硕士45人。选派学生赴美国、加拿大、马来西亚、泰国、港澳台地区等国(境)外短期交流学习和参加国际比赛共计265人。参与国际文化交流活动的学生达数千人次。

　　三是来华留学教育和对外传播能力建设。培养了来自20个国家的164名国际学生，为北京外国语大学等一流高校输送优质生源。融汉语言教育与中国文化为一体的“中文+民族民间文化”课程建设日渐成熟。通过承办“知行贵州”、海外青少年“寻根之旅”、地方对外文化交流活动，创建的“知”黔音、“行”贵土、“展”贵情、“融”中外的“拟实一体”立体课堂体系日趋完善。也将其作为学校来华课程建设的重要内容之一。

　　下一步，学校将坚定不移贯彻落实《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》精神，响应“一带一路”倡议，聚焦学校百年师范办学优势及特色，巩固中国-东盟教育交流周成果,服务贵州教育对外开放和贵州内陆开放型经济新高地建设，贡献“一带一路”教育共同体。

　　学校将以“双高”建设、国际交流合作示范校打造为契机，以“在地国际化”理念为引领，依托学前教育专业群和文化旅游专业群建设深化“留学铜仁•爱在幼专”国际教育品牌内涵;依托艺术与体育教育专业群建设、黔东民族特色文化资源和贵州省“华文教育基地”建设打造“铜城黔语•丝露同行”国际文化交流品牌(以下简称“两个品牌”)，构建“大幼教”师范类高职院校国际化办学体系。形成“一理念两品牌一体系”(一理念：在地国际化;两品牌：“留学铜仁.爱在幼专”国际教育品牌和“铜城黔语.丝露同行”文化交流品牌;一体系：地方师范类国际化办学体系)办学模式，打造地方师范类高职院校教育国际化“贵州样本”。

　　(一)引培输一体化打造G-U-K“125”学前教育协同发展计划国际版。(G-U-K：1个政府或幼教联盟组织;2所高校联建;引领5所幼儿园)，形成“山村童园”中国幼教援外范本。一是依托中韩“3+2”中外合作办学项目，做活专本人才联合培养范本。二是依托学前教育专业群建设，做标中老学前教育样本。三是依托文化旅游专业群建设，助力文旅专业与国际接轨。

　　(二)固本强基扩容打造“留学铜仁·爱在幼专”国际教育品牌。一是以文育人，注重“中文+”国际通识课程思想引领。注重国际理解教育与“献身教育·回报山乡”办学精神价值深度融合，打破学科壁垒，培养兼具全球视野和“为仁印记”的知华、友华、亲华的高素质技能型幼儿教师和文旅专业技能人才。二是以文化人，构建“中文+”国际文化课程体系。探索“语言、课程、文化”交叉融合的国际化课程和多元课堂教学模式。语言与文化同位，“数字课堂”与“体验课堂”同频，建成以中国文化为落脚点的课程体系，做特赏春、乐夏、知秋、行冬“留学幼专·知行铜仁”校外文化体验课堂。三是提质增量，聚焦来华留学教育质量提升。面向“一带一路”沿线国家，建设一批来华留学优质生源地，开展面向国(境)外学生的各类长短期培训和访问交流。结合学校师范专业认证，强化专业群内涵建设，实施国际化师资强师工程，构建“中文+”来华留学体系，确保来华留学质量。

　　(三)构建师范类国际化办学体系，打造“铜城黔语·丝露同行”国际文化交流品牌 。一是搭平台、促交流，共享中国-东盟教育交流周成果。深度参与中国-东盟教育交流周系列活动及项目建设，承办中国-东盟教育交流周活动，巩固其成果，扩建“朋友圈”，提升学校国际影响力。依托学校艺术与体育专业群优势和贵州省“华文教育基地”建设，建成“中国-东盟文化与艺术交流中心”。依托贵州“多彩学院”，创建“云端”非遗文化课程、梵净山生态文化课程和中外文化交流“云模式”。二是聚特色、深融合，立足区域文化讲好中国故事。立足学校“两节”(“武陵之春·魅力幼专”文化艺术节、“武陵金秋·激情幼专”体育节)和“五种文化”(“中华优秀传统文化，多彩贵州民族文化，壮丽黔东红色文化，桃源铜仁生态文化，清风校园廉洁文化”)，讲述中国故事，传播中国好声音。挖掘区域民族民间文化资源，常态化开展校园国际文化节活动，凸显学校民族文化艺术教育，促进文化理解与文化认同，提升中外学生的跨文化交际能力和中国文化传播力。三是知黔音、行贵土，润物无声传播中国好声音。集来华留学课程与国际传播为一体，立足区域民族特色文化资源，做特“知行贵州”项目，拓展“知”黔音、“行”贵土、“展”贵情、“融”中外的立体课堂。依托国务院侨办“中国寻根之旅”冬、夏令营和国内高校国际学生文化交流，做优“我眼中的中国-面对面”国际青年交流活动，知行合一讲好中国故事，“拟实一体”传播中国好声音，让中国文化准确地传到世界各地。四是创环境、育人才，多元融合拓宽学生新视野。积极推进国际交流及中外高校合作办学，适应未来国际化发展需求，通过“千人海外留学计划”以及与国(境)外高校合作的交换生、短期研修、交流学习等项目，积极为在校学生参与国际交流开辟渠道，提升学生的国际视野、文化素养和跨文化交际能力。

　　记者：学校在对外交流与合作中，遇到过那些困难?又是怎样解决的?

　　朱保贤：学校在对外交流与合作过程中，紧扣高校国际交流与合作职能，在具体实施过程中，我校和国内很多高校一样，有很多是共性问题，也有部分个性问题，我把它归结为三个阶段：探索博弈阶段、跟跑加速阶段、独立思考或自成体系阶段。

　　我校从2016年启动聘请外教，2017年启动招收和培养外国留学生，并获得相应资格。

　　主要历经：观念转变需要过程;受办学层次、特色及区位优势影响合作资源有限;师资队伍国际化(双语授课、通用语/非通用语)不足;人才培养国际化，包括办学理念、目标不清晰、课程建设滞缓;国际交流与合作机制不健全等问题。加之国际教育是一个跨学科、跨领域、跨地域，且对语言有一定要求的动态过程，还有就是疫情对国际交流与合作的影响也是一个普遍存在的问题。以及在来华留学管理过程“趋”与“同”度的把握等系列问题。

　　解决办法：

　　一是提高政治站位。在第二阶段(十三五期间)，学校明确国际交流与合作不是办学选择题，是必答题。加强党对教育外事工作的领导，明确将国际交流合作纳入学校发展规划战略，加强顶层设计，将国际交流与合作纳入相关处室、二级学院绩效目标考核，反向设计整体推进国际交流与合作。

　　二是明确办学目标。立足教师教育(主要是幼教)主体和文化传承与文明互鉴，坚持以文化人、以文培元，大力培养具有国际视野和国际竞争力的时代新人。聚焦国家新一轮对外开放战略和“一带一路”建设，加大对学生国际视野培养。

　　三是强化队伍建设。通过引进与内部培养双措并举，加大外事干部队伍及国际化师资培养。尤其是注重非通用语种教师培养与引进。选派教师到省教育厅国际处挂职锻炼，推选外事工作人员赴大连民族大学、苏州大学、杭州职业技术学院、广东外语外贸大学等进行了系统的培训。

　　四是积极参与各级各类教育涉外活动。如中国-东盟教育交流周活动、教育交流协会、世界职教联盟等，积极积累经验，助推学校国际化办学高质量发展。

　　记者：在本届中国-东盟教育交流周活动中，学校承办了那些项目?请您为我们介绍。

　　朱保贤：：一是学校承办了“知行贵州”项目，省内2022年首批线下开展；

　　二是承办“铜城黔语.丝露同行”学前教育国际论坛。

　　记者：创新驱动实质是人才驱动，学校在培养创新人才与国际化视野人才方面，有哪些举措?

　　朱保贤：学校对学生实行因材施教、个性化的培养育人模式，配备任课教师、助教、班级导师、学业导师、创新创业导师、辅导员等教师育人团队和同年级帮扶员等学生育人团队，实现对每位学生的思想引导、心理疏导、创新创业辅导、学术指导、学业督导和朋辈向导，根据学生特长特点制定个人发展规划，配备个性化的学业导师，在专业学习、实践锻炼、能力培养、语言提升的过程中，指导学生自我完善、自我塑造、全面成长。学院坚持“学生成才为目标，立德树人为任务，专业教育为基础，体美劳育为拓展，国际视野为特色，创新实践能力突出”的人才培养思路，探索“学生在哪里，教育到哪里”的育人方式。构建以课内实训为基础，课外实践为延伸，创新竞赛为抓手的全方位、多层次、立体化的创新教育实践体系，实现课内与课外、校内与校外、理论与实践以及创新与应用相结合，助益学生创新创业素养的全面提升。同时，注重培养创新型教师，改革课堂教学和学生评价方式，培养拔尖创新人才。

　　记者：在您看来，有哪些举措有益于后疫情时代的教育可持续发展与合作?

　　朱保贤：1. 学校教育应从传授硬知识为主，变为师生共同建构软知识为主；

　　2. 教学评价应该从学习输入评价为主，变为学习输出评价为主；

　　3. 学校教育应从教学生读书为主，变成教学生读“网”为主；

　　4. 教学管理应该从刚性管理、层级化管理，变为弹性管理、扁平化管理；

　　5. 建立云校园，不仅为在线课程混合式教学提供了平台，还是实际校园的延伸，能让学生不受地域限制享受优质国际教育资源，保证国际教育合作可持续发展。

　　记者：中国-东盟教育交流周为中国-东盟在教育领域互学互鉴、互联互通搭建了良好的平台，在学习和交流的过程中，东盟国家在教育方面那些举措您比较关注?有哪些收获?

　　朱保贤：(一)根据国情对引进的国外教育模式进行本土化，比如新加坡根据自身地理和人文特点，对工艺学院进行专业改革，转向旅游服务行业，并借鉴了德国职业教育，创建了把工厂和教学紧密结合的双元制模式，有效帮助了本国经济的发展。

　　(二)东盟国家普遍建立高等职业技术学院，并设置有关硕士、博士学位课程，以培养不同层次的中高级应用型人才。为大力普及科技和职业技术知识，政府鼓励私人机构创办技术院校，并与发达国家合作。

　　(三)重视职业教育为产业服务，强调专业、产业、行业相结合，在专业和课程设置上直接与市场对接，以配合经济多样化发展及转型升级的需要。

　　收获有以下几点：

　　一是借鉴他们发展高职教育的经验，引进先进的管理经验、课程、教材和师资等，借助联合办学、技术交流合作，实现优质教育资源的共享；

　　二是以市场为导向，培养懂技术、会操作的一专多能实用性人才。建立多层次、多形式、多类型的现代开放的高职教育体系，实现高职教育和产业的衔接互动；

　　三是寻求建立与东盟国家接轨的多规格证书岗位培训体系，消除人才流动障碍。采用合作办学和订单培训等方式，根据需要进行人才培养、输出和聘用，合理配置资源。