近年来，在石家庄基础教育的舞台上，石家庄市第二十三中学成为一所颇受瞩目的热点校：学校成功构建“学科范儿四人互动六环节课堂教学模式”，成为“河北省普通高中课程改革样本学校”；同时教育教学质量连年攀升……一时间，二十三中“风景这边独好”。

　　一所中学缘何能够强势崛起？在相似的教育大环境下，内因往往是解开问题的关键。

　　学校始创于1968年，2007年晋升为省级示范性普通高中，学校坚持“德智合一，育人为本”的办学理念，脚踏实地地追求真正的素质教育。在长期的教育教学实践中，学校树立了“遵循规律、系统培养”的教学观，构建起“以规范教学为基础，聘任考核为抓手，教科研为先导，四人互动成长模式为特色，着力提高学生创新意识和实践能力、实现师生共同发展”的教学工作框架，并形成了独具特色的教学文化体系。

　　“教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的总和，它蕴含着师生、生生关系以及学校氛围等，教学文化对每一个二十三中人的熏染是我校持续发展的重要因素。”校长苑海生总结道。

　　精益求精的教学管理文化

　　作为一所拥有三个校区的完全中学，二十三中十分认同“常规做到极致就是特色”的管理理念，在落实教学常规中形成了精益求精的教学管理文化，为提升教育教学质量奠定了坚实的根基。

　　学校实现常规检查制度化、常态化、网络化，各项教学常规都做到有制度、有要求、有检查、有点评，形成常态化的管理。如教务处坚持天天检查教师候课、上课、辅导，周周查备课，月月查教案等，检查结果在博客网公布，同时深入集体备课和上课过程中，每个年级都有一个主任负责全程跟进各学科的集体备课，并坚持每周听推门课，对集体备课扎实有效，方法有创新的，上课有亮点的，及时通过微信群、把关教师会等途径进行推广，引领每位教师提升备课、上课的质量意识和创新意识。

　　学校以亮点活动推动教学常规工作不断创新。为了深化课改，督促教师在集体备课的基础上进行二次备课，教务处在全校分年级组织“同上一节课”活动，对每位教师的课进行量化打分并逐一点评，推出优课在全校展示。2017年，教务处组织“同上一节课”82节，推出李微、刘巍、陈阅征、刘静四位优秀教师在全校作展示课。

　　榜样的力量是无穷的，学校还积极树立榜样进行正面引领。教务处结合每月的常规检查，通过每月的教师培训会，推出优秀备课组进行现场展示或经验分享，对在“同上一节课”活动中优秀的教师进行表彰。2017年的教师培训会上，获得表彰的教师就有21人次，在全校进行现场备课展示或作经验分享的备课组就有6个。学校教学常规管理还与教师的聘任考核相结合，各项常规检查记入对年级、班级、学科的量化考核。

　　在精益求精的教学管理文化影响下，学校师生逐步从习惯走向自觉，实现了教学质量的稳步提升。

　　“学为中心”的高效课堂文化

　　课堂是教育教学的主阵地，课堂文化无疑是教学文化的核心。自2013年起，由校长带头，一场从“教为中心”转向“学为中心”的改革席卷石家庄二十三中的课堂。5年间，学校逐步构建起特色鲜明的“学科范儿四人互动六环节课堂教学模式”，以不同的学科文化引领9大学科成功建模，让每门学科的教学都有了自己的灵魂，也让教师的教与学生的学发生了悄然变化。

　　作为河北省“自主学习、自主发展”实验学校，学校在课改中注重学生四人合作小组建设和良好学习习惯的养成，结合教学常规的落实，让学生在校学习实现全程有序高效。学校将每年10月定为“学习习惯规范月”，通过主题班会、候课、听课、预习复习、作业小标兵评选、学科学法指导等举措，培养学生良好的学习习惯；从起始年级入学伊始，就进行任务型早读、高效课余等学习习惯的培养，使学生的自主学习、自主管理能力有了显著提高。

　　课改永远在路上，随着教育信息技术的发展，学校科研处与时俱进，带领教师以“学科范儿四人互动六环节课堂模式”为基础，打造智慧课堂，初步实现了“ipad与‘学科范儿四人互动六环节课堂教学模式’的有机结合”。2017年6月，刘石、王云红老师分别在全国第五届智慧课堂教学研讨会上展示了一节“iPad与‘学科范儿四人互动六环节课堂教学模式’有机结合”智慧课堂教学研讨课，得到与会同仁的好评。

　　近来，二十三中以扎实的主题教研不断深化课改，学校科研处带领学科组围绕“互动高效课堂”“毕业年级新授课中学科素养培养”等小主题开展了30多次主题教研活动，形成了源于实际确定主题，围绕主题备课上课，制定观察量表观课议课，议课重在建议、完善的主题教研模式。2016年12月—2017年3月，科研处牵头召开了以“深度教研促发展，德智合一促成长”为主题的第十届教科研年会，引领教师打造高效课堂，促进专业成长。

　　如今，一种平等、互动、高效的全新课堂文化在二十三中落地生根，学生的学习效率提高了，综合素养提升了，师生关系也更亲密了。

　　遵循成长规律的年级文化

　　石家庄二十三中主张，教育是一项慢的艺术，优秀的学生不是一蹴而就的，而是三年一贯制系统培养出来的。基于此，学校遵循教育教学规律和孩子的成长规律，结合内部管理体制特点，逐步形成了年级工作48字指导方针。方针科学细分了三年的教学目标和任务，增强了年级教学的靶向性，起始年级、黄金年级侧重多元智能的培养，将素质教育具体化；而毕业年级则更侧重与中高考的接轨，为学生未来发展奠定基础。

　　具体来说，起始年级提出“严抓常规，培养习惯，着眼双基，夯实基础”，重基础知识的扎实、书写或答题的规范，学科基本思维和基本方法的引导，学科兴趣的培养和五种高效学习习惯的养成。教务处通过听课、学生座谈等形式，了解起始年级教学情况，保证教学注重双基，养成良好学习习惯。

　　黄金年级强调“强化习惯，拓展主题，分层推进，整体提高”，随着知识难度提升，教师重点关注和预防学生两极分化，加大学法指导的力度，充分发挥班内“四人小组”互助合作的作用，同时通过分层作业、个别指导、学科沙龙、“一盯多辅”等形式提高教学的针对性。该阶段还开展丰富的学科活动，如课本剧表演、经典诵读等，为不同层次的学生提供展示的舞台。

　　毕业年级强调“贯注精神，风纪示范，调适心智，分段指导”。毕业年级学生面临中高考的压力，教师会特别关注学生的心理状态，通过教学方法的多样化，言行激励、个别谈心等方式调适学生心智。“分段指导”重在进一步微分中高考目标和任务，形成具有二十三中特色的“527”中高考备考方略，指导毕业年级科学备考。年级还通过主题班会、文化墙、跑操等主题教育，激发学生刻骨铭心的追求，让“德智合一”的理念在备考中发挥更大作用。

　　一个年级就是一个小学校，学校目标清晰的年级文化以及三年一贯制的教育教学思路和举措，引领学子在身心健康成长的同时获取优异的学业成绩。

　　激情燃烧的教师团队文化

　　一所学校可以没有大楼，但不能没有名师，提升教育教学质量的关键在教师。二十三中以“打造激情燃烧的团队”为奋斗目标，重点加强年级、班级、学科教师团队建设，以突出的教师团队文化为教学文化又增添了浓墨重彩的一笔。

　　完善的管理机制是教师团队建设的保障。在“三元序化两能及双渠道管理体制”下，学校对年级、班级、学科按照先团队后个人的顺序进行考核，年级主任、教研组长每学年都要进行工作述职，同时周周评选星级班级，月月评选优秀备课组；通过考核聘任和评比奖励，推动教师团队的形成。

　　学校以会代训，坚持每周一次年级主任例会，每月一次教研组长例会，一次班主任培训会、一次把关教师培训会，不断提升团队核心成员的领导力和思想境界。年级也每周召开班主任例会、把关教师例会，及时点评各团队工作，共同研讨问题，提升班主任或把关教师解决问题的能力和带领班级、学科发展的责任感、使命感。

　　学校还以教科研活动引领教师专业成长，每年开展各种校本培训，并将老师派送到省里、全国参加高层次培训。每年的教科研年会中一个固定内容就是优秀团队建设经验交流，第十届教科研年会上还进行了优秀备课组备课活动展示、主题教研活动展示、成功教育案例分享等活动，推动团队共同发展。

　　如今的二十三中形成了一支专业过硬、精诚合作、激情燃烧的教师团队。陈悦征老师在全国第六届生命教育教学比赛中荣获一等奖；于静芳、牛晓珊两位教师喜获2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”省级“优课”奖……对于这支优秀的队伍，苑海生感叹：“没有教师团队就没有二十三中的今天！”

　　在刚刚过去的2017年，石家庄二十三中捷报频传：先是蝉联“省级文明单位”荣誉称号，接着在长安区中学教学工作会议上，喜获“2017年度初中教学工作特殊贡献奖”“2017年度高中教学工作先进单位”等荣誉称号。在“德智合一，育人为本”的办学理念下，学校以浓厚的教学文化氛围凝聚全校之力，不断托起教育教学新高度，成为莘莘学子心之所向的求学殿堂！

　　(黄 莎 苑海生)