河北建筑工程学院驻三面井村工作队

　　乡村振兴战略的总目标是农业农村的现代化。而农业机械化是现代农业的重要标志，也是现代化农村发展的需要。基于我国农业机械化人才严重缺乏的现状，河北建院驻村工作组以河北建筑工程学院为例，探索地方高校与企业合作的机械类人才培养模式，承担起地方高校培育农业机械化技术人才的重任。

　　一、农业机械类人才培养对乡村振兴的重要意义

　　1.农业机械化发展的重要性及要求

　　农业机械化是发展现代农业的关键，农业机械装备代表着农业先进生产力，是农业现代化的重要物质基础。2016—2022 年，中央一号文件对农业机械化内容蕴含更多新的内涵，为加快农机化发展营造了良好环境，同时对高校责任担当的内容也逐渐丰富（刘欢等，2022）。2023年中央一号文件进一步指出，要立足国情农情，体现中国特色，建设供给保障强、科技装备强、经营体系强、产业韧性强、竞争能力强的农业强国。在农也机械发展方面，明确了“强化农业科技和装备支撑”，“加快先进农机研发推广”。

　　2.农业机械人才培养的紧迫性

　　随着城镇化水平的提高，农村劳动力不断流失，农村人口规模不断萎缩，农村人口结构不合理日趋严重。以康保县芦家营乡三面井村为例。

　　（1）常住人口少，留守人口老龄化严重。年轻劳动力都外出打工，常住人口大部分是年老体弱或者丧失劳动能力的人。户籍人口502人，在村常住人口96人。其中50岁以下的只有5人，50到60岁的16人，其余为60岁以上的人员，平均年龄为66岁，年龄结构失衡。

　　（2）常住人口文化程度低，接受高科技能力差。以三面井村为例，常住人口大部分人为建国前后出生，大专肄业1人，高中学历2人，初中学历5人，小学学历6人，没有上过学的占多数，文化素质低，思想保守陈旧，沟通理解和互动接受能力差。对机械操作等知之不多。

　　一方面，农村常住人口少，劳动力匮乏，需要发展机械化弥补劳动力短缺的不足；另一方面，农村人口文化水平低，缺少机械操作知识和技能，农业机械化人才不足，是制约机械化发展、农业农村现代化的重要因素之一。因此，加强农业机械人才的培养，是乡村振兴的一个十分紧迫的任务。

　　二、地方高校服务乡村振兴优势

　　乡村振兴战略是党在新时代中国社会主义时期提出的解决农业、农村、农民问题的总纲领，对我国实现现代化强国目标具有重要意义。农业农村现代化是实施乡村振兴战略的总目标。新时代，地方高校除了承担“培养专门人才，发展科学知识，为社会服务”这些一般职能，还通过向农村地区派出驻村工作组参与到乡村振兴实践当中来。地方高校在服务乡村振兴方面具有天然的优势。以河北建筑工程学院驻村工作组为例。

　　1.专业技术优势

　　河北建筑工程学院现有教职工794人，其中正高级职称102人，副高级职称247人，博士44人，硕士604人。可以利用教学资源，为帮扶村庄开展土木施工、建筑设计、机械、能源、外语等人才培训；可以利用学校专业技术人员提供村庄规划、环境设计、污水处理、信息化建设、法律咨询等服务。

　　2.人缘优势

　　现有全日制在校生14469人（其中硕士研究生720人，本科生13749人），继续教育在读生9000余人。学校“立足河北，面向全国，服务区域经济和建筑行业”，毕业生、校友遍布京津冀，各个行业。

　　3.地缘优势

　　目前，学校深入实施“十四五”事业发展规划，正在为更好地服务建设经济强省、美丽河北和京津冀协同发展等国家战略，助力首都“两区”建设而努力奋斗。2023年1月，张家口市与河北建筑工程学院等在张高校在人才建设等方面的深度融合，充分发挥人才引育、智力合作在全市经济社会高质量发展中的关键作用，构建市校“共生共荣、共建共享、互惠共赢”的新型关系。这意味着，学校与地方发展联系更加紧密。

　　三、面向乡村振兴战略的校企合作机械类人才培养路径

　　1.创新人才培养模式，加强“企业-学校-村庄”三方互动融合

　　企业根据村庄发展需要制造农业机械产品；学校根据企业需要培养农业机械人才；村庄根据需要提出农业机械装备要求和人才要求，同时村庄向学校和企业提供了市场。三者围绕着农业机械设备和人才的需求与供给，形成一条完整的产业链和价值链与创新链。以山东矿机集团股份有限公司发展为例。山东矿机集团股份有限公司始建于1955年，从早期生产农具到煤机产品，再到建材机械、自动编链机，后来发展到无人机、航空发动机、工业机器人的制造，走上多元化、信息化、智能化的新路子。无不与其紧密联系市场需求，不断加强校企联合有关。河北建筑工程学院机械学院源于1951年成立的机电科，目前学院共有5个本科专业：机械设计制造及其自动化、机械电子工程、焊接技术与工程、车辆工程、材料成型及控制工程。主要培养建筑机械为主相关人才。在专业设置和人才培养方面与山东矿机集团人才需求有着很高的契合度，具有十分广泛的合作前景。通过校企村三方互动，可以拓宽人才培养内容和方向，服务国家乡村振兴战略需求。

　　2.优化教学内容，推动“机械+农科”深度融合

　　地方高校应在人才培养上，应主动对接国家乡村振兴战略人才需求，改革教学方法，优化教学内容，推动“机械与农学”学科深度交叉融合。在机械专业核心课程中适当融入挖掘机控制、无人值守排灌控制、收割机控制、农产品加工控制、智能饲喂控制等农业机械控制知识内容，拓宽机械专业知识构成。

　　3. 学历教育与非学历教育相结合

　　学历教育，即坚持本科生、研究生人才的培养，面向高考生、本科生进修深造人员，这个依托学校的机械学院等。非学历教育，即短期培训，面向在职技能提升需求人员。这个可以发挥学校成人教育学院、机械学院的师资教学资源优势，与企业、村庄合作开展，针对企业、村庄的需求，开展知识技能的训练提高。坚持开放性办学，深入田间、车间，把校内外资源整合起来，开展多样化人才培养方式。

　　参考文献：

　　[1] 刘欢，杨正勇，赵琼.乡村振兴视角下农业机械化技术人才的培养路径 [J].农机化综合研究，2022(4)：153-155.

　　[2] 2023年中央一号文件，http://www.bjszjggw.gov.cn/res/bulletin/0125_18912/1676216792462_m.html

　　[3] 中共中央、国务院《乡村振兴战略规划(2018-2022 年)》

　　http://www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm