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春雨润物 育人入心——黑龙江东方学院艺术英语课程思政
中国教育在线 讯 “I like Chinese painting because it has artistic conception and connotation.”（我喜欢中国画,因为中国画很有意境,有内涵。）（刘业宇同学）；
“Chinese painting has a long history and rich heritage, from the known unique painting，Chinese silk painting has a history of more than 2000 years. ”（中国画有悠久的历史和丰富的遗产,从已知独幅的中国帛画算起,至今已有2000余年的历史。）（林昊同学）。
这是疫情期间，黑龙江东方学院2019级《大学艺术英语》课前头脑风暴活动中，同学们对第一单元主题Chinese painting（中国绘画）的有关知识和观点进行热烈讨论和互动交流的内容。
2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中,价值塑造是第一要务。
近年来，黑龙江东方学院着眼于教学体系中蕴含的思政课资源，全面推进课程思政建设，大学英语作为受众最广泛的主干通识课程之一，是“课程思政"的重要阵地，其中大学艺术英语，经过几年的摸索，逐步形成思政为先、外语为要、艺术为底的课程思政特色。
一．立足于教材优势，凝练课程思政“精道”
教材建设是教学的依据，也是育人铸魂的重要依托，2018年课程组倾心打造了《21世纪大学艺术英语综合教程》，不同于普通外语阅读教材多采用或摘选英语国家优秀短文和英语母语环境对话的教材编写模式，该教材聚焦中国文化和中国元素主题，在本课程教材4册共计24篇文章中，采用归纳法分类统计，涉及中国元素的文章 10 篇（37%），中国传统文化主题 6 篇(25% )，在全部单元文章中占比达到 62%，母语文化的含量显著提高，有效避免大学英语课程教材中缺少中国思想文化内容、教学重点中思政元素缺失的问题，使得艺术英语课程设计既具有强烈的专业针对性，又有必要的现实关照，两者相结合具有发挥隐性思政教育功能的优势，更容易达到润物细无声的思政育人效果，从而实现英语教学本土化，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题。
在“两会”中，教育部部长陈宝生曾指出：“传统文化要进校园是固本工程；传统文化要进教材是铸魂工程；传统文化要进大脑是底色工程”。打上中国底色的艺术英语教材让教学尽显中国底蕴，使教材成为落实立德树人根本任务的重要阵地，成为铸魂育人的重要载体。艺术英语课程思政不再只是简单的“专业课程+思想政治教育”，而是展示艺术英语课程思政的“精道”。
二．“点”、“线”、“面”结合，完成流程设计“周到”
艺术英语课程思政教学团队,从课程教学大纲开始,在教案、教材、线上辅助学习资料等方面着手,全流程设置思政元素，通过“选点” “引线”“带面”，将所有相关要素汇聚，共同形成立体化教育教学场景，共同致力于课程思政的提质增效。
1.选点
思想政治教育融入英语教学的每个环节， 实现知识传授和价值引领相统一，就是要深入挖掘课程中的思政元素，找准艺术教育、外语人文教育和思政教育相融合的“点”,将知识传授与立德树人的思想教育紧密结合,使融入点的运用达到“如盐入味,润物无声”的效果。
课程组在明确本门课程的思政元素融入点时，将教材单元内容按思政角度分成三类，即中国传统文化主题单元，拓展类主题单元以及时代性较为突出的单元，在选点的过程中，进行分类选取，对于中国传统文化主题单元，强化关联性；对于拓展类主题如油画 ，西方艺术史和音乐单元，突出渗透性，如在音乐种类单元中，加入中国民乐，古曲的赏析；在新媒体，漫画等时代性较为突出的单元中，则强调学生的参与性，如新媒体单元中，引发学生对于短视频的讨论，更好的学习习总书记“四力”思想，帮助视觉传达和数字媒体专业的同学树立正确的工作伦理价值观。
2.引线
利用艺术英语课程优势，以中国故事与中国传统文化元素以及中西文化，语言对比为明线，以提升学生批判性思维与艺术修养素质，开阔其国际视野为暗线，深化对于单元主题以及选点（思政融入点）的思考。在具体操作中，盘活固态单一的教学空间，深度融合智慧教育“互联网+”新技术，前置探究学习，即在课前阶段：依托蓝墨，钉钉等线上教学平台及 QQ，微信等交流工具，根据主题布置任务，学生自主学习本单元所涉思政语言点并完成线上词汇测试；下载课文音频资料进行跟读、仿读，并提交到线上蓝墨云班、钉钉等教学平台，为接下来的德育渗透做铺垫。课中阶段则对自主学习的情况进行反馈，并引导学生发现篇章主旨背后所蕴藏的社会主义核心价值观以及中华民族特有的精神品格和道德信仰，帮助学生认识到其中包涵的深刻的人生哲理，树立正确的政治取向与价值取向。课后延伸思政主题讨论，完成拓展学习，除此以外，安排实践训练任务，如翻译或者写作实践，强化思政学习成果。
3.带面
由黑龙江东方学院艺术英语思政课程团队主编的《21世纪大学艺术英语综合教程》,自2019年9月出版以来,曾在辽宁工程技术大学、河北政法学院等多所大学使用,教材的创新性和应用性受到使用院校同行的高度评价,尤其是该教材教学材料的选取,贴近艺术类专业领城,挑选艺术类专业学生较为熟悉的主题素材,融入大量传统文化元素。不仅激发学生对于所选素材内容的兴趣,而且提升了思政元素与课程内容的融合度,对于增强学生对传统艺术和中国传统文化的认知和了解,提升学生对社会主义核心价值观的理解,坚定其文化自信,有着极为显著的成效。此外，艺术英语教研室大力投入资源，持续完善创新打造了该教材配套的教师用书，课件，试题库一整套系统化工程，在出版社的帮助下大学艺术英语成立线上虚拟教研室，与使用该教材的全国各地的兄弟院校以共享，共建艺术英语课程思政资源为目标，云端汇集，突破时空、人员和资源壁垒,以百度网盘等形式，分享该教材匹配的思政资源，帮助兄弟院校一线教师，“吃透教材”“讲活教材”。 该虚拟教研室以教学研究、教学改革先行先试为抓手,为使用该教材的教师提供榜样引领、方法示范和技术支持，共同推进艺术英语课程思政建设。
除此以外，2019年课程组建设《艺术英语》慕课课程。一方面有效增加课堂容量，为中国学生讲中国故事 提供了语言支持，提升中国学生文化自信。另一方面也将中国文化的丰富内容附于慕课这一形式, 并借助互联网进行推广, 拓展了中国文化传播的深度和广度。
三.“事”、“时”、 “思” 结合，保障课程思政的“力道”
1.凝练课程内容的“事”
艺术英语课程组根据学生特点，打造中国故事系列，作为思政教育的有效载体，选取代表中华民族精神的典型人物，追本溯源，挖掘他们的人格魅力、精神品质，宣传他们的事迹，第一单元书法中，讲述王羲之为人坦率，不拘礼节，从小就不慕荣利的故事。在第二册第一单元中国画家中，我们力图凸显徐悲鸿这位伟大画家的家国情怀。讲好中国故事可提升课程思政的亲和力，让学生入耳入眼入脑入心，引导青年树立正确的国家民族观念和强烈的爱国意识,做社会主义核心价值观的积极践行者。除此以外，课程组也挖掘能够彰显课程对于学生信仰养成、品格塑造的独特作用及人文情怀的思政故事。如第四单元音乐主题中，在扩展阅读部分，补充音乐家贝多芬生平故事，让学生体会音乐家抵抗厄运的坚强和决心。
2.把握课程背景的“时”
“时”即“与时俱进”“因时而进”。大学艺术英语课程强调课程思政资源的开发。将最新的、最富时代气息的思政元素,因时制宜融入课堂教学。如在音乐种类单元中，给出新时代古典乐曲与现代结合的曲目进行讨论，既容易唤起共鸣，又引发学生对于中国传统艺术的再思考；在新媒体等时代性突出的单元，如“网红”现象的分析，2019，2020网络流行语的展开，无一不是时下热点话题，是根据时代背景和学生特点对于课程进行重构的尝试。
3.引导课程受众的“思”
艺术英语课程思政力求通过每个教学环节让学生们产生自己的体验、感悟以及思考。如课前头脑风暴中，学生可以展示自我观点；在小组任务，小组讨论中，教师预设环境，让大家充分交流，真正做到教学相长，学学相长。课程思政组把每个单元的重要教学环节设定为critical thinking ,目的就是提高学生思辨能力同时，也解决学生面对复杂的新局面的困惑问题。课程思政中的批判性思维，不但给学生留存思考的空间，让学生置身于真实情景中,有所思，有所悟，同时通过“脚手架”理论，对于学生的思考的结果具有引导作用，改变只讲批判思维，不讲立场和站位的“只思不政”的局面，或者一味灌输思想意识形态的“只政不思”的局面。
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