人民政协网北京3月2日电 (记者 徐艳红)“当前，人口社会结构、劳动人才需求对我国教育提出了新的要求，沿用‘六三三’基础教育学制和中考‘五五开’普职分流政策带来的问题日益凸显，”全国政协委员、福建省政协副主席阮诗玮调研发现。

　　我国自2016年陆续出台“二孩”“三孩”生育政策，但2021年全国人口出生率仅为7.52‰，明显低于2020年和2019年;2022年更是出现1960年后的首次负增长。阮诗玮认为，基础教育整体学习年限偏长，不利于生育政策落地。现行学制下，公民完成高中阶段教育已19周岁，本、专科毕业时一般为22周岁左右，博士毕业至少28周岁，工作后也需要数年的奋斗期，这导致知识女性容易错过22至30岁最佳生育年龄。

　　1983年实施的中考“五五开”普职分流政策导致教师、家长、学生初中甚至小学就紧盯成绩不放，无暇顾及非考试科目，不利于创新能力培养。阮诗玮表示，从学生个人发展来看，十五六岁的学生基本处于懵懂阶段，对自己适合做什么并不清楚，学习潜力还没能展现，过早分流容易扼杀他们的发展潜能，且会削弱避免阶层固化的教育功能，进而影响到社会的活力和国家竞争力。

　　为此，阮诗玮建议，改“六三三”学制为“五二三”，并将义务教育由九年改为十年。相应地，可取消中考普职分流，多数初中生毕业后直接进入普通高中，形成小学、初中、普通高中贯通办学体制。

　　取消中考普职分流后，仅保留少数历史悠久、特色鲜明、优势突出的中职学校，其余具备条件的升格为高职，不具备条件的并入现有普高。形成“纵衔接、横畅通”的普职融通机制。建立中职教育与普高教育学生互转机制，以及普通高等教育与职业高等教育学分互认、学历转认机制。

　　此外，阮诗玮提出，调整基础教育阶段课程结构，将数理化等部分艰深内容上移至高等教育阶段，适当压缩外语等学科课时，增加哲学、逻辑学、信息技术等内容，并将通识性的中等职业教育内容融入义务教育阶段，为将来推行更注重学科交叉和创新能力培养的高等教育打好基础。同时，可探索“广开展、高层次”的高等职业教育。淡化高等教育阶段职业教育和普通教育的差别，鼓励高校开设面向社会需求的职业技能型专业。通过高等职业教育普及化，有效解决高层次人才缺乏接受高水平职业技能教育途径等问题。