12月11日，第二届东钱湖教育论坛全新亮相，以线上直播的形式隆重开幕。本届论坛主题为“面向未来，向美而行”。聚焦美育，旨在探索审美教育、情操教育以及心灵教育，共同探讨面向未来美育的新视角与新格局。

　　本届论坛发布了《深化美育的倡议》，浙江东钱湖教育研究院院长、华东师范大学终身教授袁振国在解读倡议书时指出，新形势下的深化美育工作，要围绕传播美育思想、拓展美育途径、改进美育方式展开，把美育放在与其他各育同等重要的位置、尊重美育规律进行美育、打破时空界限开展美育、涵养美育精神、重视美育的个性化、深化学校艺术教育改革、全社会都来关心美育、以审美的态度拥抱生活是深化美育的广泛共识。

　　以下是《深化美育的倡议》全文：

东钱湖教育论坛

深化美育的倡议书

2021年12月11日

　　2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），对新时代学校美育工作给予了前所未有的重视并提出了明确要求。《意见》出台之后，各级教育部门和学校全面加强美育工作，美育工作呈现出新的景象。为了深入学习贯彻中央文件精神，传播美育思想，拓展美育途径，改进美育方式，东钱湖教育论坛于2021年12月11日以“面向未来，向美而行”为主题，就新形势下如何深化美育，举行了多场跨界美育交流。大家畅所欲言，形成了广泛的共识，并就深化美育发出如下倡议。

　　1. 把美育放在与其他各育同等重要的位置。美育是通过培养人理解美、欣赏美和创造美的能力，提高人的审美感受、审美情操和审美气质的教育。美育使人优美，美育使人崇高。对个人而言，美育是对人格的完善；对民族而言，美育是提升国民素质的重要途径。美育对陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力具有特殊意义。一个具有高度审美素养的民族，才是一个具有高尚道德，博大胸怀，引领人类文明的民族。但目前对美育工作仍然存在重视不够、观念陈旧、资源短缺、措施不力、收效不显的问题。要进一步加深对美育意义的认识，设立专门人员、专门经费和专门荣誉制度，把美育放在与其他各育同等重要的位置。

　　2. 尊重美育规律进行美育。美育与其他诸育有着内在的联系，又有各自不可替代的功能和特点。美育的最大特点在于它的情感性，基于情感，作用于情感，涵养人的情感。早在100多年前蔡元培先生就指出，美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。朱光潜先生也指出，美无形无迹，但是它伸展同情，扩充想象，增加对于人情物理有深广真确的认识。要根据美育规律进行美育，以美育人、以美化人，发挥美育对立德树人不可替代的重要作用。

　　3. 打破时空界限开展美育。爱美之心，人皆有之。美育无处不在，但一提到美育，很多人想到的只是学校教育，只想到美术课、音乐课，把美育窄化为美术、音乐教育，甚至把美育降格为技艺特长的训练。其实，自然中有美，环境中有美，生活中有美，艺术中有美，科学中有美，人性中更有美，美育存在的领域或发生的范围十分广泛；美育无时不在，人们在交往时、工作时、休闲时，都有美的光芒在闪耀。美的广泛性决定了美育的普遍性，审美教育可以不受时间、地点、对象、条件的局限，可以采取多种多样的方式加以实施。要建立面向人人、全面渗透的大美育观。学校要把美育贯穿于教育的全方位、全过程，贯穿于学生的一切活动。

　　4. 涵养美育精神。康德曾说过：美，是道德上的善的象征。审美具有非功利性。审美活动是一种超越了占有欲望、发乎于内心的纯粹的活动。与现实利益保持一定的距离，摒弃私心杂念，才真正有美。审美的非功利性决定了美育的非直接实用性。美更具有穿越时空、超越外在目的的力量。美育的一个重要任务就是使人们认识到美的这种特性，能够不带任何功利目的地感受美、欣赏美、创造美，在感受美、欣赏美、创造美的过程中，净化灵魂、提升境界。在功利主义颇为流行的情况下，超越功利之心开展美育，通过美育使人在名利纷扰之中超凡脱俗，获得精神上的自由尤为重要。

　　5. 重视美育的个性化。美是丰富多样的，审美具有强烈的主观性和非标准性，对于美的欣赏，往往仁者见仁、智者见智。审美不追求标准答案，恰恰相反，审美鼓励审美者充分发挥想象力，甚至鼓励反常理和反常规的思维。美在本质上是多元的，越是奇思妙想，越是富有创造性的表现、思想、作品，越是灿烂的美。美育不但不忽视和压制个性，而且鼓励每个人成为他想成为的人：承认差异，提供选择，开发潜能，多元发展。

　　6.深化学校艺术教育改革。艺术教育是美育的主要渠道和高级形式，也是学校美育的基本课程与活动。学校艺术教育包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、媒体艺术等课程。近年来，学校艺术教育更加注重立德树人的功能，更加注重综合培养，但目前的艺术课程与教学还主要是对学科知识和技能的传授，缺乏对艺术教育本质的理解，教学形式也比较单一沉闷。加强和改进学校艺术教育十分必要：

　　美育要超越艺术教育对知识与技能的传授，以欣赏美、感受美和培养人文素养为核心；

　　美育要重视学生的艺术表现力，更加关注学生的情感体验和艺术思维能力，探索以发展人的审美能力和审美境界为目的的课程内容与教学方法；

　　美育要改变艺术教育与其他学科彼此割裂的状况，将审美教育融入文学、史学、科学、技术教育之中，同时要以审美的态度、审美的情怀进行文学、史学、科学、技术等的教育，互相渗透，相得益彰；要导入新兴的前沿学科和跨学科课程，提高学生的综合素养；

　　美育要改变教师对学生单向传授的教学方式，提供多元学习选择，形成师生互动、教学相长的生动活泼局面。

　　7. 全社会都来关心美育。美育既是政府的事情、学校的事情，也是家庭的事情、社会的事情，美育是人和社会终身教育的内容。要大力建设美术馆、博物馆、文化艺术活动中心等具有重要美育作用的公共艺术空间，把审美活动融入百姓的日常生活中，满足人民群众对美好生活的向往和对真善美的追求。学校应与艺术场馆携手并进，积极开展馆校结合的艺术教育，让美育之花遍地开放。全社会都要关心和支持美育，将美育融入所有的正规教育、非正规教育和非正式教育之中，让我们的生活更加美好。

　　8. 以审美的态度拥抱生活。美育既是知识的传授，情感的陶冶，更是生活态度的引导，引导受教育者以积极的心态向美而行。在构建与德育、智育、体育和劳动教育相融合的美育体系过程中，在美育改革的实践中，增强课程审美的意识和能力，挖掘各门课程中的美育资源，使学生感受到蕴含在各个学科中的客观规律之美、人文关怀之美、创造发明之美、探求真理之美；在校园文化中，营造美的环境、创造美的氛围，使学生从校园的一砖一石、一草一木、一角一景中，都感受到美的存在和美的影响；在集体生活中，突出对美好的向往和追求，使学生从团结友爱的关系中、共青团少先队组织生活和班集体活动中，感受到理解友爱之美、团结互助之美、乐群和谐之美、奉献崇高之美。要充分发挥各方面的主观能动性，通过实践体验，感受熏陶，激发热情，激励人们以审美的态度拥抱生活、拥抱未来。