新华网北京12月3日电 高等教育进入普及化阶段具有什么特征?在今日教育部举办的新闻发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，普及化的高等教育具有多样化、学习化、个性化、现代化四个主要特征。

　　吴岩认为，多样化的特征是高等教育进入普及化之后的最基本、最重要的特征。“特别是进入普及化以后的高等教育的质量标准、发展类型，是要从原先的高度同质化同构化转向多样化。也就是说，我们不能用一把尺子、一个标准衡量所有学校，一个维度来办大学，必须把“金字塔”变成“五指山”，把一个高峰变成多个高峰。”

　　二是学习化的特征。他表示，进入普及化以后，特别是跟现在高等教育的“互联网+教育”“智能+教育”叠加在一起来看，高等教育学习化的特征非常显著，大学生的学习不仅在课堂、不仅在校内，也可以在课堂之外，可以在学校之外。大学的形态发生了很多变化，形成了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。

　　三是个性化的特征。与多样化相对应的是人才培养的个性化，个性化教育将成为普及化阶段高等教育的一个特别重要的特征，要尊重学生个体的独特性，帮助每一个学生成长成人成才，真正做到因材施教。

　　四是现代化的特征。“高等教育进入普及化，高等教育规模成倍增加，每一所高等学校都从原先的小舢板、小轮船变成了现在的巨型航空母舰，所以怎么引导这艘航空母舰、怎么管理这艘航空母舰，就要求我们推进治理能力和治理体系现代化，大学的各层领导和高等教育各级领导，要把高等教育和高等学校管理作为一门高深的学问，不断提高治理能力和治理水平的现代化。”吴岩说。

　　党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”的要求，下一步，高等教育该如何在高质量发展上发力?吴岩表示，把握高质量发展必须抓好“四大质量”。

　　一是抓好根本质量。“人才培养是高等教育的第一质量、核心质量，是高等学校一切工作的核心点，因此，我们必须要抓好这个根本质量。”二是要抓好整体质量。高质量发展，就是要整体发展。“当前中国高等教育一个非常重要的问题，是我们东中西部要整体发展，要做好中部和西部的高等教育振兴发展。”三是抓好服务质量。“高等教育的服务质量就是要提升国家经济的硬实力、文化的软实力、影响的巧实力和战略的锐实力，大学要在高质量发展中发挥国之战略重器的作用。”四是抓好成熟质量。“怎么让中国高等教育行稳致远，能够走得稳、跑得快、飞得高，我们必须要有自己的质量。我们经常讲，穿别人的鞋不一定合自己的脚，用别人的理论不一定能解决自己的问题。所以，中国的高等教育要有一个自己的发展理论，这也是中国高等教育走向成熟的标志。”