实现高质量发展需要更多高技能人才。而多年来，“低人一等”的偏见、“断头路”“天花板”的担忧，让职业教育发展任重而道远。

　　全国两会期间，多位全国人大代表建议，政府、企业、社会应形成合力，通过扩大本科层次职业教育试点、深化产教融合等举措，进一步补齐职业教育体系短板，打破职业教育上升“天花板”。

　　在构建“双循环”新发展格局之下，推动产业结构升级，转变发展方式，都与职业教育有着不可分割的关系。自《国家职业教育改革实施方案》落地实施以来，职业教育改革逐项破局。但与此同时，专业设置不合理、学科设置经费不足、学科种类不多、社会重视不够等问题亟待解决。

　　全国人大代表、民建浙江省委会副主委、浙江金融职业学院院长、浙江省中华职教社副主任郑亚莉表示，虽然职业教育在地方实践中探索了高职院校和本科院校“4+0”联合培养模式，推进了高职院校和本科院校联合“3+2”人才培养模式，但是高职院校和本科院校联合培养的主导权仍是普通本科院校，高职院校没有学历和学位授予权。

　　对此，郑亚莉建议，将2019年教育部遴选的56所中国特色高水平高职学校建设单位升格为职业大学，作为发展本科层次职业教育的主渠道，进一步扩大本科层次职业教育的试点工作。

　　此外，郑亚莉还建议，加快修订《中华人民共和国职业教育法》，明确高等职业教育包括专科、本科等的学历体系，为发展本科层次职业教育提供法律依据，扫清法律障碍。

　　如何让职业教育更好地赋能区域经济发展，全国人大代表、浙江矽盛电子有限公司设备部主任郑裕财建议，打通校企合作培养新模式，通过校企合作，让学校了解企业需求和市场对未来人才需求，提高职业院校课程中专业技术理论课程比例，为后期技术技能双模式人才培养打下扎实的理论基础。

　　职业教育是培养“大国工匠”的重要途径，利于提升就业、服务民生。从全面脱贫到巩固成果，再到与乡村振兴有效衔接，培育人才亦是关键。

　　作为来自中国华东地区唯一的少数民族自治县——景宁畲族自治县的一名全国人大代表，中共景宁畲族自治县委副书记、县长钟海燕表示，虽然国家不断出台相关政策鼓励与支持民族地区职业教育的发展，但仍然存在中职教育质量不高、办学体制不灵活、教师专业发展整体水平不高、产教融合基础薄弱等问题，难以适应于地方经济发展需要。

　　钟海燕表示，希望教育部加大对民族地区中职学校帮扶力度，在教师队伍建设、学科专业优化、学生发展路径多元化等方面给予支持，如鼓励多元化办学，引导发达地区优质资源进入民族地区;支持景宁设立全国民族地区职业技能培训中心，打造集技能培训、技能提升、技能考证为一体的全国民族地区职业技能培训中心和高技能人才培养基地。

　　钟海燕期冀，通过民族地区职业技能培训中心，更快更好推进民族地区职业教育的高质量发展，实现民族地区人口不断聚集，为未来发展储备技术工人，带动民族地区产业不断发展，为全国民族地区加快跨越发展提供有效借鉴。