“这不是我家门前的杂草吗,难道是草药?““这是什么，有一股特别的清香，我可以尝尝吗？”一张张略显稚气的小脸，好奇得盯着这一棵棵小草，不停地提问着，原来荣成综合实践活动实验学校将课堂搬到了田间地头的“百草园”，学生们探究的热情高涨。这是该校《中医药文化系列校本课程》的其中一课。2019年10月，中共中央国务院发布了《关于促进中医药文化传承创新发展的意见》，意见强调实施中医药文化传播行动，把中医药文化贯穿国民教育始终。中小学进一步丰富中医药文化教育，使中医药成为群众促进健康的文化自觉。秉承这样的理念，他们着力于专业引领、氛围创设、课程开发与实施，并外延至帮助学生养成良好生活习惯，树立健康生活的意识，形成正确、客观、科学的中医文化认知，增强民族文化自信，初步树立传承意识，为中医药进校园打造了示范样板。

　　基于“一廊一室一园”的建设，打造中医药科普教育氛围

　　文化建设是一种氛围，无形中可以赋予师生精神和力量。中医药文化亦是如此。基于学校实际和学生成长的需要，围绕着中医药发展简史、医药典著、中医疗法、代表人物等，建成廊道文化，作为中医文化知识进校园的第一课。建设中医药科普教育教室，设置了药饮展示、典籍阅读、中药橱、炮制工具展示、制作体验等几大功能区，满足了学生知识探究与实践体验的需要。结合校园空地特点，精心布局，开辟出占地一千平米的“百草园”，将其分置12块园地，种植常见中草药薄荷、桔梗、枸杞、金银花、金丝黄菊、连翘、蒲公英、紫苏、黄芪等20余种，助力学生习得知识，获得劳动与实践技能，引导学生领悟人与自然和谐相处的理念。

　　基于“专业、实用、创新”的原则，开发丰富多彩的中医药科普教育课程

　　2016年2月，国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016-2030）》提到，推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭，将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程，也就是说中医药文化进校园没有现成的课程，编写出一套系统完整的校本课程是落实这项工作的第一步。为此我校做了大胆的尝试与探索，围绕中医药文化、中医与保健、中草药应用等主题形成了“看得见、听得懂、用得上”的系列中医药课程。

　　中医药文化知识面广，涉及的方向也很多，如何做到既专业又符合学生年龄特点及生活需求，学生喜闻乐见，这是一个挑战，为此，他们基于学生问卷调查的结果，通过探访中医院中药科、走访民间老中医、考察中药种植基地、聘请中医院专家进校园等多种方式，从专业的角度来解读中医药知识，同时成立由中医专家及骨干教师组成的课程研发小组，经过多轮集体研讨，明确了课程研发方向，并联合市教研中心确定研发体例和研发要求，最终形成了系列课程。

　　基于“联动、实践、展示”的模式，确保课程实施有效落地

　　如何有效实施这些课程，让这些课程真正落细、落实、落地，他们坚持多方联动搭建活动平台，校内与校外相结合、理论与实践相结合，不断创新活动实施的方式，让学生对中医药文化有所消化和输出，增进对中医药文化的了解和认同，提升文化自觉和自信。一是聘请医院专家、民间中医入校讲座，定期面向师生及家长举办中医药知识讲座，普及中医养生保健知识，宣传中医文化理念，提升健康意识，树立保健意识；二是联络村居中药世家、中药药店、中药诊所等，引导青少年亲身体验中医适宜技术；三是带领学生参观中草药基地，了解中草药的种类及社会经济效益，打通与自然及社会的链接；四是依不同时令节气耕作“百草园”，体验识百草、育百草、赏百草、尝百草的实践活动，感悟劳动之美，将人与自然和谐及尊重自然，敬畏自然，适应自然的理念传递给学生;五是体验动手实践类课程，如《香囊制作》活动中，学生依据方剂领取药材，通过看、摸、闻、尝“四维一体”的方式，近距离认识、感触、辨识每一种中草药的质地与气味。于独特的草药香中，学生在医生、教师的指导下完成了一件件精致的香囊作品，成就感十足，喜悦之情溢于言表。再比如“探校园，寻百草，我为你代言”活动中，学生欣喜地走进校园，积极主动地发现身边的中草药，开始了他们的寻“宝”之旅。并结合课堂内外的搜集、筛选、整理的资料，以抖音、美图或微信的方式进行推介。在了解各种药草的外形特征、药用价值后，将对中草药的爱与美术、语文、综合实践、劳动、地理、信息技术等学科有机融合，做出形式多样的精美作品。六是用好宣传阵地，全面展现学生探究成果。在学校宣传栏、黑板报、廊道、中医药教室等张贴学生作品、图片、摄影等，并利用主题班会、演讲比赛、微视频展演、校园小广播等多种方式进行成果汇报，宣传中医药文化知识，使中医药文化渗透到学生的日常生活中。

　　中医药文化凝聚着中华民族深邃的哲学智慧，是打开中华文明宝库的钥匙，在抗击新冠肺炎疫情的过程中，中医药更是发挥了巨大的作用，这也进一步验证了中医药久经考验的健康养生理念值得学习与传承，让青少年了解中医文化，对培养其珍视祖国优秀传统文化，增强文化自信具有深远的现实意义和历史意义。