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　　中国教育在线讯 青岛工学院职业技术学院成立于2016年，目前设置了应用英语、应用韩语、证券投资与管理、会计、物流及计算机应用技术等六个专业，共有学生一千余人。学院积极探索校企合作、工学结合，主动服务社会，精神面貌焕然一新；突破了传统本科压缩饼干教学模式，确定了校企合作、工学结合人才培养模式的改革方向强化实践教学，通过生产性实训和顶岗实习增强学生就业能力，提高了毕业生就业率和企业的认可度；强化了以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，提升了服务社会的能力和水平。 
　　专业建设 
　　与本科院校以学科建设为重点不同，专业建设是高职教育与社会的契合点，也是高职教育办出特色的关键。学院通过提高专业教学的适应度、人才培养质量及强化学生就业能力，凸显学院特色和优势，凝聚起社会对高职教育的新共识。 
　　仅仅依靠学校、课堂和实验室、书本知识学习，难以培养学生的实用技能和技术应用能力。要实现高职教育的培养目标，必须实行开放式办学，开展校企合作，采取措施在专业教学中增加具有企业界丰富经验的专家，使行业企业直接参与到人才培养的过程之中，以工学结合的途径造就一大批具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高素质技能型人才。 
　　鉴于此，学院坚持内涵式发展模式，把主要力量放在提高人才培养质量上，努力抓好实践教学和基础课两个课程系统建设；注重培训功能的拓展，发挥终身教育的重要作用；不断完善专业体系，新申请电子商务和学前教育两个专业，并在开放式办学思想的指导下，开启校企合作共建电商实验室，实现企业搬进学校、把学科办进企业的人才培养模式，创建产学合作、工学结合、订单培养等多种模式，为企业培养适应生产一线需要，既具有一定理论知识，又具有很强实践能力的技能型人才，提升职业技术学院办学定位。 
　　师资队伍建设 
　　职业技术学院按照“一个组织，五个一批功能”——即一批校外实习基地、一批行业兼职教师、一批实习就业通道、一批实训服务平台、一批咨询专家的要求，为开放育人创造条件。在校企合作的管理平台下，学院将“双师结构”专业教学团队建设作为重点。随着课程体系与教学内容改革的深入，传统的教师队伍及能力结构都明显不能适应新的要求，成为制约高职教育持续发展的最根本的障碍。学院根据专业(群)人才培养需要，让学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，逐步实现分工协作、术有专攻、各司其职，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 
　　在高职院校的队伍建设中，专业带头人应该是一个特殊的群体，也是最为重要的人才队伍群体。他们既是师资队伍建设的重要组成部分，同时也是管理队伍建设的重要组成部分，他们是教学研究和教学管理复合型人才。高职院校的专业带头人既是专业教育的设计者、专业市场信息的捕捉者，也是专业教学的组织、实施者，专业学生管理的谋局者，专业教育管理的指挥者。鉴于此，学院将聘用侯风亮副教授为会计专业带头人，并以其为骨干，引领和带动整个专业的建设和发展。 
　　教学改革创新 
　　2016年职业技术学院成立以来，学院领导非常重视人才培养方案修订工作，先后开展了4次全覆盖、强力度的人才培养方案修订。2016年9月，学院7个专业人才培养均突出实践性强和实习机会多的特色，并以此人才培养方案作为2016级学生教学工作纲领性文件；2016年10月，学院开始准备2017年人才培养方案调整工作，着力改变理论课程授课模式及考核模式；2017年6月，在教务处安排下，学院开始探讨并实施2017级人才培养方案修订工作，并以此人才培养方案作为2017级学生教学工作指导性文件；2017年9月，根据领导指示，学院开始探讨2017级及以后专科教学“2+1模式”专题修订工作，逐步形成以就业为导向的教学模式。 
　　以就业为导向的教学改革，就是要把服务就业、促进就业的理念贯穿至3年人才培养的全过程，将毕业生就业能力作为评价人才培养质量的重要因素，使就业率与就业质量不仅成为专业建设的结果，而且当作推进专业改革的重要依据之一。通过强化学生职业生涯规划设计、职业指导和就业服务工作，充分发挥学生主体性，激发学生学习主动性，促进学生自我教育、自我管理、自我发展。将职业指导机构职能由学院中心的管理型转向学生中心的服务型，构建以学生职业发展为主线、以社会需求为导向、以职业规划为切入点、以品德教育为重点、以真实职业环境为背景的高职学生职业生涯教育体系，进而有效地提高学生学习的积极性；逐步实现人才培养目标可控，教育内容符合要求，教学规范有序，教育质量全面提高。 
　　今后，学院将继续深化“职业资格证书嵌入式”的教学方法改革，强化职业特性，突出岗位与课程的无缝对接。进一步加大实践学时，教师在实践中教，学生在实践中学，师生在实践中共同进步。对接行业需求、职业标准和学科发展前沿，深化课程体系改革，强化对学生科学思维、创新能力的训练。创新教学方式方法，鼓励学生自主学习、多元学习。推进互联网、大数据等信息技术与教育教学深度融合，充分利用优质在线开放课程，推广反转课堂、混合式教学等新型教学模式，创新学生自主学习及个性化学习模式。（供稿/于海伟）