中国教育在线浙江站讯（编辑 邱彬鑫 通讯员 吴红霞）教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》提出，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。

　　杭州市回族穆兴小学智造工坊的成立，让学生有了动手实践、学习正确使用工具的方法和相关技术的场所。

　　在智造工坊的“木工”课程中，学校请来了专业的工匠来指导学生的实践操作。“刨木头”是木工中基本工序，学生在观看并学习了“师傅”使用刨子的技巧后，自己动手刨刨花。刨出的刨花也不浪费，学生精心设计图案，用不同木头刨出的不同颜色的刨花卷出不同粗细的卷，摆放刨花时呈现不同的方向，最后添上几笔简单的线条，在热熔胶的作用下就成了一幅精美的图画。

　　除了刨花，在智造工坊，学生还用木条给自己制作一双筷子。先用凿子或者刨子将木条制成筷子的形状，然后用砂纸打磨表面，在制作过程中，学生知晓了砂纸型号“目”的含义。目数越大就越细。180目到240目再到600目，看似简单的操作却并不省力。“这筷子我可舍不得用，要把它珍藏起来。”一位同学表示。

　　孩子的学习能力和创造能力是惊人的。在学习基本木工操作技能后，学生进行了创意书签的制作。创意书签不仅要看打磨的功夫，还要看书签的造型设计。拿到材料的同学们，综合运用之前学习的锯、凿、刻等方法，设计出了属于自己的独特书签。

　　学校“木工”课程的开展，结合校外工匠资源，引入职业精神、工匠精神等专题指导，统筹职业体验、综合实践、生活劳动、生产劳动等方面，展开系统劳动教育。

　　劳动教育要面向真实生活世界和职业世界，以动手实践为主要方式，以亲历劳动实践引领学习方式变革。在学习过程中，学生渐渐感受到国家越来越重视高技能人才，从“中国制造”到“中国创造”是工匠们未来的趋势，技能学习也能对国家有所贡献。在实践中学生对动手操作越来越有兴趣，期盼拥有一技之长。

　　（责任编辑 吴文建 赵洪河）