中国教育在线浙江站讯（编辑 邱彬鑫 通讯员 白蓓）为进一步推动杭州市融合教育事业发展，提高融合教育教师专业化水平，5月16日，由杭州市基础教育研究室主办的杭州市融合教育教学研讨活动在杭州市天杭实验学校举行。浙江大学教授、浙江省中小学师干训中心原常务副主任刘力，浙江省教育厅教研室特殊教育教研员、省教研室原副主任柯孔标，上海市虹口区特殊教育指导中心主任丁美珍，浙江工业大学特聘教授徐云，浙江教育报高级编审言宏，杭州市上城区教育局党委委员、副局长赵坤，上城区教育学院副院长庞科军，上城区特教中心副主任俞林亚，杭州市基础教育研究室特殊教育教研员李燕以及杭州市各区县约200名教师参会，一万余人在线与会。与会者围绕“为特需学生成长赋能”这一主题进行了深入交流。

　　希冀寄语  创造幸福

　　浙江省教育厅教研室特教教研员柯孔标为活动寄语。柯孔标指出，特殊教育是教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容。近年来，杭州特殊教育深耕关键改革领域，取得了诸多成就，具有积极的引领示范作用。此次研讨活动是对杭州市融合教育领域探索的阶段性展示。他希望未来能涌现更多的融合教育杭州样板、杭州智慧和杭州经验。

　　杭州市上城区教育局党委委员、副局长赵坤为活动致辞。赵坤表示，融合教育的目的是为每一个孩子创造平等、包容的教育环境，从而充分发挥其潜能。本次研讨活动不仅是融合教育的重要研讨，更承载着传递教育之光的神圣使命。上城教育将持续统筹规划，照亮特需孩子的成长道路。

　　杭州天杭教育集团校长邱曙光致欢迎辞。邱曙光阐释了天杭的教育理念——“幸福地创造幸福”。他认为，义务教育的高质量发展应是对全体适龄学生的接纳、包容并给予全过程的关爱。自2009年起，天杭一直致力于为学区内的所有特需学生提供最优质的教育服务，竭力实现全纳教育，把社会和教育的温暖传递给全体适龄儿童，让融合教育根植校园。

　　融爱于心  融育于行

　　本次研讨活动，分别从中小幼三个领域呈现了融合教育课例。

　　杭州市三里亭幼儿园张莉老师引导大班幼儿参与了一场主题为《雕像博物馆》的音乐活动。孩子们在音乐的律动中模仿雕像的姿态，不仅锻炼了身体协调性，还激发出他们的独特的想象力和创造力。课堂成为小朋友们展示自我和探索艺术的平台。张老师的这节课凸显了融合教育的理念，鼓励所有儿童通过音乐和动作互动，增进相互理解和尊重，增进了孩子们的社交技能和团队合作精神，传递了平等和包容的教育理念。

　　杭州天杭教育集团柯慧青老师带领四年级的同学们，以“鸡兔同笼”这一经典数学问题为切入点，通过真实的生活情境，引导学生进行深入讨论，运用数学思维寻找解决问题的方法。柯老师鼓励不同学习能力的学生共同参与，通过小组合作探索问题，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也培养了他们的团队协作精神和相互尊重的态度。

　　杭州天杭教育集团金灵娟老师展示了一节七年级的班会课，以增强同学之间的“信任感”。面对初中新环境带来的不确定性，金老师运用戏剧化的互动教学法，让学生在模拟的社会场景中体验信任的力量。她将融合教育理念融入教学目标，确保每位学生都能积极参与并从课堂中受益，不仅提升了学生的社交能力和自信心，还营造了包容、平等的学习氛围，帮助同学们在新环境中找到安全感和归属感。

　　随后，浙江工业大学徐云教授对三节课进行了细致点评。徐云认为，“办人民满意的教育”应当遵循学生身心发展的规律，根据他们的需求给予所有学生平等的教育。三位教师将融合教育理念在课堂中进行无痕化表达，同时将差异化教育思想与教学目标有机融合，教师教学基本功扎实，真正做到了“普”“特”融合。

　　且行且思  且悟且进

　　来自杭城五所学校的代表就融合教育的校本实践做经验介绍。

　　杭州天杭教育集团副校长葛小琴以《让幸福从“融”绽放》为题，介绍融合教育视野下九年一贯制学校幸福支持系统的具体实施。

　　杭州市三里亭学前教育集团副园长赵萍萍以《以“爱”为核，向“融”并线》为题，介绍幼儿园在“公平普惠，全纳共融”的办学思想下。开展融合教育的思考和收获。

　　杭州市星澜小学党支部书记、校长唐海琴以《适性育人挖潜力，多维联动促生长》为题，介绍星澜小学在培训随班教师、服务随读学生、联动随班家长、协调学校活动等方面的经验。

　　杭州市临平第三小学副校长潘爱琴以《有光加持，融而不特》为题，着重介绍学校在融合教育领域的五个成功举措。

　　杭州市萧山区义桥镇御景蓝湾幼儿园书记、园长孙丹萍以《以爱御爱，只为千万美好》为题，讲述蓝湾如何为特需孩子在正常化、最少限制的教学环境中创造机会，让其与普通孩子一起享受更好教育的历程。

　　专家引领  高屋建瓴

　　上海市虹口区特殊教育指导中心主任丁爱珍对本次研讨活动予以高度评价。她从融合教育一线观察者的角度，为全体与会教师送上一堂理论启迪与实践指导课。丁主任着重介绍了关于ADHD学生和学习障碍学生的实践支持策略，为广大一线教师提供了严谨的理论框架和实证案例，帮助融合教育教师形成正确的学生观，使教师们将“科学识别，精准支持”作为重要的能力提升方向。

　　最后，杭州市基础教育研究室李燕老师为本次研讨活动做总结。她指出，本次活动分别从“道”与“术”两个角度探讨融合教育，我们不仅要理解融合教育是全纳教育，要充分关注每一位有特殊教育需求的学生，更要从新时代“因材施教”的角度理解融合教育；还要从“术”的角度充分学习与掌握融合教育的教学策略与方法。学校应把融合教育当作系统工作的重要组成部分，当作教育高质量发展不可或缺的关键突破口。

　　从“融合”到“全纳”，从“我”到“我们”。相信在全体教育人全力以赴的努力之下，“看见每一个，关爱每一个”的融合教育理念将扎根于教育高质量发展的沃土中。

　　（责任编辑 余新花 赵洪河）