中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 王安琪）在五彩缤纷的五月，杭州采荷第一小学教育集团迎来了中芬教育学术交流暨STEM融合课程专项培训活动，本次活动邀请到了芬兰STEAM教育先锋校首席教研员莎瑞•萨乐娃女士和中芬交流资深顾问林钰金女士莅临指导。参加培训的还有来自四川剑阁教育系统、区内项目化学习研究共同体学校的老师们。

　　活动伊始，莎瑞女士先介绍了芬兰教育的特色：“平等与公平”“以儿童为中心，关注福祉”“少即是多”“各个层面的信任”“最少的标准化测色”“合作”“没有死胡同”……其中，STEM项目式学习的实施和成果给参会老师留下了深刻的印象。

　　莎瑞女士的现场教学展示，生动展示了“少即是多”的芬兰教育特色。这是一堂集科学、美术、手工于一体的综合实践课。莎瑞女士告诉孩子们这节课的任务只有一个，那就是——做一个有情感的机器人。孩子们先在图纸上画出自己心目中机器人的模样；然后自由选择材料，如纸杯、塑料瓶、扭扭棒、卡纸、冰棍棒、小球等等；接着小组合作一起在规定的30分钟内完成制作一个有情感的机器人。孩子们热情高涨，小组合作，一次次尝试、一次次修改，三个小组都在规定的时间内完成了一个有感情的机器人。最后，通过小组展示，孩子们收获了来自老师和同伴的赞赏，成就感满满。

　　观摩了莎瑞女士的展示课后，采一的老师们纷纷发表自己的看法。语文教研组长陈祉彦老师表示这堂课充分体现了芬兰教育“少即是多”的理念，课堂设计内容很少，老师做得最多的一件事情就是提供积极的情绪价值——及时给予正面反馈，课堂中没有统一的量规，只要孩子们参与了活动都可以获得奖励；副校长姚波老师就环境问题进行了沟通，探讨了芬兰教育中“综合性大学”和“应用科学大学”两者的区别。莎瑞女士和林钰金女士进行了详细的解答，让老师们更加深入地走进芬兰教育，学习先进的教育理念，为未来而教。

　　采一集团在“荷芯教育”课程理念的引领下，进行了多年的项目化学习实践。教学处郭青青老师结合学校第六届“荷娃秀”课程节开展情况，从“规划‘三阶’实施路径，基础构架‘实’” “聚焦‘三维’评价切口，成果展示‘活’” “重视‘三段’复盘反思，后续推进‘稳’”三方面进行了汇报与交流。

　　据了解，采一集团每学期严格按照国家义务教育课程内容设置及比例要求安排课表，每学期用1周机动时间安排“荷娃秀”课程节。荷娃秀课程节会结合身边真实事件、社会时事热点、学习疑难问题、生活奇思妙想等方面的内容，以年级组为单位设计指向真实情境的“荷娃秀”学习任务。2023年，结合亚运会时事热点，推进“数说亚运”；2024年结合学校大事件“校园改造”展开探究学习。采一的项目化学习得到了芬兰专家的充分肯定，为指向未来的课程变革提供了实践参考。

　　“叉子有什么用途呢？你能在瞬间想到几种想法，5种？10种？”莎瑞女士的问题一石激起千层浪，老师们众说纷纭，进行沉浸式头脑风暴。但她告诉大家，有一个小学生想出了200多种用途，这是多么不可思议。莎瑞女士在老师们惊讶的眼神中继续延伸“STEAM教学法”，青年教师们用手势和身体姿势在团队合作下摆出“STEAM”的姿势，现场欢声笑语不断，气氛十分热烈。莎瑞女士还解读了芬兰的跨学科主题实施案例，包括“立人、文化身份和国际化、媒介素养和沟通、公民参与和创业精神、环境责任感、幸福和可持续的未来、安全和沟通、科技和个人”，跨学科的主题始终基于现象和课程，进行主题学习。

　　那应该如何进行课程的设计呢？莎瑞女士运用八张圆形图给我们解读了流程的设计注意点。每个环节都是环环相扣且没有先后顺序，每个环节在精不在多，可以根据任务复盘，无框架限制。青年教师们根据环形图开始内部讨论，对比联系采一校本课程，提出自己的问题和困惑，总结反思现场参与STEAM教育课程培训的收获。陆怡老师结合融创节的班级情况反思自主权应该交给小朋友，创意材料，不对任务进行框定。

　　采一教师与芬兰专家的对话不断深入，共同探讨改进现行教学的方法与空间，为未来课程变革做规划。

　　最后，莎瑞女士通过一个“光学”案例，呈现了芬兰现象式教学的整个活动流程，现场三组教师代表也纷纷在短时间内进行了采一特色教学活动的创设，唐水清老师、徐伊宁老师、王烨老师分别进行了项目活动的分享，得到了莎瑞女士和现场老师们的肯定与赞赏。

　　行之力则知愈进，知之深则行愈达。钟校代表采一集团诚挚感谢莎瑞女士带来的STEM融合课程专项培训。采一的老师们也将积极运用STEAM教育到课程中，更加坚定地走进优质教育的时空，为发展学生的核心素养、为发展学生的思维而努力探索，展现教育最美好的样子。

（责任编辑 余新花 赵洪河）