中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷 通讯员 王书涵） 《义务教育课程标准（2022年版）》提出，各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习，这是未来学校课程发展的新方向，也是对教师课程领导力的新考验。

　　为深入思考跨学科融合，促进学生核心素养的发展，提升教师设计实施跨学科主题学习的专业素养，6月7日下午，杭州市崇文世纪城实验学校聘请《义务教育科学课程标准（2022年版）》修订组成员、清华大学航天航空学院教授、力学专家、中国力学会理事高云峰先生为学校科学校长。

　　崇文世纪城实验学校谭鹏飞校长在致欢迎辞中提到，一直以来，学校十分重视学生的科学教育，架构了富有崇文世纪城特色的科学家课程，以培养“厚基础、爱探究、能登攀”的小海燕科学家为目标，以“问题启发式教学”为抓手，实施“横向联动、纵向贯通”的主题课程群，从丰富的课程、主题学习活动、优秀教师队伍、设备齐全的科学实验场所等，为小海燕们提供了良好的平台。

　　有了科学家校长的引领，崇文世纪城的学生激动万分，大家纷纷展示了他们近期研究的科学问题。比如，如何用最少的纸张做出承重力最大的纸桥？如何不用手就使绑着物体的气球悬浮在空中？

　　高教授听了孩子们的展示，为爱探究、会合作的小海燕们点赞，并用“电子秤称大象”“行走的不倒翁”“手机吊冰箱”等一个个生动真实的案例，阐述了如何在日常生活中发现问题，不断积极探究思考，从而解决问题，实现发明创造。

　　高教授还依托实例，向大家展示了知识内化的重要性。他指出：知识本身并不是力量，能够灵活运用知识来解决问题才更为重要。他认为，创造力就是创造新思想、新事物的能力，培养创造力的过程中需要多观察、多思考、保持好奇心，并且敢于提出质疑。最后，他表示，创客是有想法，并且能够自己利用创客的方法手段，快速高精度地制作创意作品的人，希望崇文世纪城更多的学生加入到创客中来。

　　随后，高教授面向与会教师作了题为《跨学科实践活动的设计与案例》的讲座，他从课程综合化与学习路径、跨学科主题学习的案例、跨学科综合实践的案例三个方面解读了教师开展跨学科主题学习的方向和路径。

　　他认为，随着科学、技术与工程的发展，世界变得越来越复杂、越来越综合，当人们试图提出、回答或解决某些问题时，该问题涉及的层面和复杂程度可能都远远超过了某个单一学科的范围。因此，跨学科的研究和合作变得越来越重要，它们成为了推动科学进步、技术创新和社会发展的关键力量。

　　讲座中，高教授结合跨学科主题学习案例和跨学科综合实践案例开展了重点讲解。在他看来，跨学科主题学习和跨学科综合实践是两种有着密切联系，但有所差异的综合化学习。

　　通过孔子与中国文化、鱼菜共生系统设计、未成曲调先有情、野渡无人舟自横等多个生动的教学案例，教师们清晰地理解了跨学科主题学习和跨学科综合实践课的教学过程。

　　据悉，未来这位科学家校长将直接参与学校科学教育课程的设计架构，参与科学教师队伍建设，定期到校举行科普类讲座，保护学生的好奇心，点亮孩子的创造力，助力培养学校的小创客们。相信在专家的高位引领下，学校的科学教育将有跨越式发展，更好地落实科教融合，更好地将科学精神传递，点燃、激发崇文世纪城实验学校学生的科学潜能。

（责任编辑 余新花 赵洪河）