中国教育在线浙江站讯 （通讯员 赵晓琳） 教育家型教师的现实依托和内核是——独特的本土教育实践和理论。课题研究是促进教师基于实践、学习理论、获得专业成长的有效途径。

　　为促进增强教师的科研意识和能力，梳理课题研究各环节的难点与困惑，扎实做好课题研究，杭州市星澜中学于2024年8月29日上午在学校音乐厅开展了暑期校本研修之教科研专场。学校有幸邀请到杭州市教育科学研究院原副书记、副院长沈美华女士莅临指导。出席本次活动的有集团书记郑明华、副校长张银华、副校长苏翔，全体教师参与培训。活动环节分“研享会”和专家讲座两个环节，活动由促进教师发展中心副主任许阳主持。

　　研有“享” 共思同行

　　把问题转化为课题，用课题来解决问题。课题的研究规划能帮助教师把握专业发展的先机。在“研享会”环节，我校获得区第22届教育科研优秀成果一等奖的费晓岚老师做了题为《小课题研究历程及感悟分享》的分享。费老师首先从课题的“缘起”阐述了课题源于自教学实践中的问题，建议教师要勇于尝试课题研究。随后，费老师从课题的“历程”分享了小课题的研究过程。就课题申报方案的撰写，费老师结合课题名称和研究框架的不断优化设计分享自身的感悟。在课题的不同研究阶段，费老师建议要提前谋划，在研究过程中不断积累素材，形成过程性结果，以推动课程的实施。最后，费老师从自己的课题研究分享了“感悟”：熟不一定能生巧，教师科研能力的成长离不开学校的硬核支持。

　　研有“引” 赋能成长

　　教而不研则浅，研而不教则空。开展课题研究是教师专业成长的必经之路。教师教科研能力的发展离不开专家的倾力指导。沈美华院长为老师们带来了一场题为《教师课题研究思路与案例》的精彩讲座。

　　讲座伊始，沈院长从“认识”层面入手，结合教师成长阶段的特征强调课题研究的重要性；从内涵、定位、思路三方面分析了课题研究，建议教师开展课题要针对教育教学中的实际问题，并在先进理念和经验的引领下，致力于改进工作和提升自我。此外，沈院长对杭州市三大系列立项课题评审进行了介绍，鼓励一线教师可积极申报小课题，积极探索教育教学的未知领域。

　　随后，在“选题”层面，沈院长剖析了选择“有价值、有新意”课题的路径和方法。课题来自实践问题。沈院长建议从国家的政策与文件、教学改革、区域改革重点、研究难点等方面选择有价值、有新意的课题，以契合当前教育热点。就新一轮课程改革中的难点、热点和焦点，沈院长介绍了九大教学研究主题，拓展了老师的教育视角。教师课题的切入点要小，达成“小题大做”的效果。沈院长还结合具体案例介绍了选题的多视角来源。

　　最后，沈院长就“课题申报方案撰写”详细讲解了申报方案的目的和要点，就撰写过程中出现的常见问题提出了具体的建议与改进措施。

　　研有“得” 交流分享

　　启迪智慧，引领科研。老师们纷纷表示通过此次研修收获颇丰。以下是青年教师们的心得感悟。

　　吴沁颖老师：

　　今天上午很荣幸听到沈美华老师关于如何开展课题研究的讲座，我也收获颇多：对于开展课题研究，首先要有问题意识，在教学中注意发现问题，再用理论角度思考问题的实质；而做课题的意义也在于解决问题，进行课题研究应该与日常教学工作相结合，最理想的状态就是在教学工作中收集案例、实践解决方案并不断完善，从而提出系统的解决方案。这不仅是为了改进教学，获得教育教学质量提高的成果，同时也能够提高教师自身素养，促进专业领域的发展。

　　吴舒淇老师：

　　听完沈美华老师和费晓岚老师关于教师课题研究的讲座和分享，深受启发。教育不应只是知识的传递，更应是智慧的激发。费老师分享的问题导向研究法，让我认识到每一个教学疑问都潜藏研究价值，通过科学方法探究，可有效提升教学质量。在沈老师的讲座中，强调了教师课题研究的重要性，是教师二次成长的关键点，展示了课题研究如何助力教师改进工作和提高自我。我深感作为教师，应主动拥抱科研，将理论与实践紧密结合，用研究成果反哺教学，不断促进专业成长。不仅做知识的引路人，更要成为教育创新的探索者。

　　蔡雪怡老师：

　　今天的研修活动让我了解到教师成长的三个阶段：成长期、依赖模仿和经验积累，而其中第二次成长期则需要通过反思与研究来实现质的飞跃。要实现第二次成长，教师必须从实际教学中发现问题，并通过阅读、教学反思、课题研究等方式进行深入探究。选题应结合当前教育热点，具有实际价值和创新性。课题研究不仅要立足学科特点，更要在实际操作中找准问题，明确思路，以实践探索为路径，最终推动教育教学的改进和提升。

　　敏于事者捷于研，钝于“变”者精于研。本次研修活动不仅为老师提供了做课题研究的清晰思路，还点燃了老师参与课题研究的热情。相信教师在专家的引领下，会将所学付诸实践，在课题研究中深耕细作、学思并用，达成科研与教育的共促，实现自身专业化成长，努力成为善于研究的教育家型教师。

　　（责任编辑 吴文建 陈显婷）