温州肯恩大学（教育学专业博士）从2020年开始招生以来，旨在帮助有经验的教育者获得自主研究能力所需要的关键知识和技能，并鼓励他们以创新的方法进行教育研究并解决现存的教育问题。“我的读博日记”系列推文，通过在读博士研究生的日志来呈现“教育领导学”专业的学习思考，给有意向报考温肯博士项目的人员更多的参考。

　　林通，温州肯恩大学2020级教育领导学博士生、研究生研究助理，温州肯恩大学LEAD研究院学校合作项目协调人。同时持有中美教师资格证并在两国相继从事课堂教学和中外籍教师培训、教研管理等工作。研究方向：融合教育(Inclusive Education)、正向行为激励(Positive Behavior Support)、后真相与媒介素养教育(Post-truth and Media Literacy Education)、教师专业发展与教学培训等。

选择：Ed.D？Ph.D？

　　Ph.D是一种学术学位（Academic Degree），要求学习者进行原创性的理论研究，为人类知识的积累做出贡献；而Ed.D是一种专业学位（Professional Degree），要求学习者综合运用掌握的各种理论知识，解决教育领域中的实际问题。如果说Ph.D的任务是发现并开采自然界存在的各种矿藏原石，那么Ed.D就负责将这些原石提炼出来，打造成大家都能使用的工具。

　　温州肯恩大学教育领导学专业博士（Ed.D）项目，就是培养具有实践能力的教育管理者的摇篮。

　　即使具备了很强的理论素养和先进的教育理念，在实际办学中，教育管理者也可能会在如何实现理想的素质教育理念和考试成绩的共赢时遇到一些困难。

　　我刚从美国回温州工作时，因与前辈对教学法产生不同意见，曾试图用理论支持我的观点。然而刚开了个头，就被打断：“理论是理论，实践是实践。你那些在实际教学中是没用的。”彼时的我不知要如何辩解，只有专注教学，用事实（学生突出的考试成绩和语言综合应用能力）证明，理论指导在实际教学中的作用，特别大。

　　在教育领域中，那些可以直接转化为实践，提高教育者的工作效率、帮助受教育者向着成功更高效地成长的理论研究成果，是我们教育工作者的宝贵财富。在温肯教育领导学项目学习的两年多的时间里，我一边继续站在前人的肩膀上探索未知，一边致力于践行从理论到实践的转换。

　　2021年年末，我在第三届清华大学教育博士论坛上做了《发挥模范带头作用，引领小学英语课堂真实情境教学法实践：教师领导力案例》的发言报告。评委教授们对我这将理论转化为实践，尝试将“素质教育和标准化考试成绩齐头并进”的教学实践大为赞赏，鼓励我进一步落实研究成果，在更大的范围内与更多的一线老师交流分享。

参加第三届清华大学教育博士论坛

　　前几天，在微信朋友圈看到一位校长，针对专业术语过多、一线老师理解困难的现状发表感慨。

　　想起我们项目组，在去合作学校开家长会和教师培训的时候，也曾收到“请不要讲理论”的明确请求。这与我的导师Jahirul Mullick教授的理念不谋而合。他在多次讲座中用了主要的篇幅介绍实际案例与操作指南，理论部分只是简单带过，获得了与会者的好评。

与Jahirul Mullick教授在丽岙二小讲座现场

　　同样地，当我们的学校研究项目需要招募大学生志愿者老师，我在培训志愿者时，也照此处理：仅仅围绕认知发展阶段和正向行为激励两套理论，更多地聚焦课堂和教学实操，确保大家都听得懂、用得来。

温州肯恩大学LEAD研究院支教志愿者们

学习：温肯Ed.D是怎样的？

　　我是一个有强烈好奇心、对获取新知识的诱惑毫无抵抗之力的人。读博前，我就常常报班或自学各种知识、小语种或技能。

　　所以，2020年温肯开设的教育领导学专业博士项目，对我的吸引力是巨大的。学校还提供丰厚的奖助学金！我毫不犹豫抓住了这个机会。

　　在这里，除了各教育相关专业课，我学到对我改变最大的，其实是作为一名研究者的思维方式。项目里对研究者思维方式的培养。两年来，我在Dr.Mohammad Noman和Dr.Jahirul Mullick两位教授的悉心指导下，习得了严谨的学术逻辑和丰富的管理策略，学会了用事实依据佐证观点，还学会了透过现象看本质，抓主要矛盾、确定主要目标，并以“解决问题”为行动的依据。在此过程中，看到理论就想将之转化为具体实践，逐渐成为了我的下意识反应。尽管繁重的学业和高标准的学术要求对发际线不太友好，我收获的成长却是实实在在的。

　　就如Alice遇见52赫兹的鲸群，思维火花总能轻易地在我们中间激起碰撞，这种不管赞同也好、反对也好的及时反馈，只有知己才能够给予。可能也只有博士班的同学，才会上一秒还在就某个学术话题激烈辩论，下一秒话题结束就马上兴致勃勃地一起研究起期末聚餐哪家好了。

Ed.D Program Coordinator, Mohammad Noman教授和Cohort One的同学们

实现：Ed.D与自我价值

　　很多人都有过就某些社会热点问题发表个人看法的经历。而读博，赋予了我通过学术研究使自己的观点真正对社会产生影响的可能。

　　从IPRS - Breaking the Barriers/正向行为激励，到ICRP - Inclusive School Leadership/融合教育，再到温肯SpF项目中Post Truth/媒介素养教育，我参与了多个获得各级科研经费支持的学术研究项目，使我有机会将从课堂上和书本中学习到的理论知识，化为可供一线教师和校领导使用的神兵利器，实现帮助学生在各方面取得进步的终极目标。

　　学校的王书记曾多次带领LEAD研究院参加与各地教育局领导的会谈，使我们有机会向领导们汇报科研成果，提供对当地学校有帮助的理论支持、回馈社会。

　　至此，为国家做贡献、为人民服务，不再是一个虚无缥缈的抽象概念。我也深刻理解了本专业的核心关键词：leadership（领导力）——它更多的是一种影响力的体现，而非权力；它更多的是责任，而非荣誉。领导，是影响周围的人，影响所处的环境，使之产生积极的改变；是带领大家伙儿一起奔赴共同的光明未来。这就是我一直相信并追求着的、我身存于世的人生价值。

　　递交博士申请时，我在个人陈述中如此开篇：“My ultimate goal in life has always been to become one of the leaders who has the ability to make a difference. I believe, enrolling in a Doctor’s program will put me among those who are at the highest level of academics, who are capable of shaping the world in many ways.”

　　温州肯恩大学的教育领导学专业博士（Ed.D）项目，满足了我对博士阶段学习的期望，帮助我在实现人生目标的过程中，前进了坚实的一步。