随着经济社会的发展，特别是现代教育理念的进步，声乐教育模式改革迫在眉睫。要基于“学为中心、教师引领、产出导向、持续改进”理念，将OBE教育理念与BOPPPS教学模式相融合应用于声乐教学中，构建“OBE-BOPPPS”声乐教学模式，努力实现人才培养与国家新要求、社会新需求、高校新追求和个人新诉求的有效对接。

　　构建“OBE-BOPPPS”声乐教学模式的闭环机制

　　聚焦音乐类学生职业综合素养和专业核心能力要求，对教育教学进行全方位、全过程跟踪，将评价过程、评价结果应用于教育教学改进，形成“发现问题（调查评价）--反馈问题（问题揭示）－－整改问题（纠偏纠错）--解决问题（取得成效）”的质量改进闭环机制，建立持续改进、追求卓越的质量文化，唤起每一个教育者的质量意识、质量责任、质量态度、质量道德，推动人才培养能力和质量的不断提升。

　　1.发现问题（调查评价）。以课堂教学质量评价为主要抓手，分学生评价、同行评价和教学督导评价三个部分。学生主要评价教学过程情况，突出教学效果。学生网上评教作为一项常规教学质量监控方式，每学期进行一次。含同行评价要评价师德师风、敬业情况，落实教学责任情况，灵活运用个体与集体相结合等方式方法开展教学质量评价，根据教师承担教学任务的轻重、态度和履职情况作出评价。教学督导评价主要根据教师的教学材料（含讲义、PPT、教材等）以及学生评教提供的语义评价，结合教学督导日常听课情况，对教师进行评价。声乐课堂教学质量评价要特别突出教学成果的展示，集中体现在学生的艺术实践。

　　2.反馈问题（问题揭示）。应及时总结课堂教学质量评价工作，对评价过程中学生提出的突出问题要认真核对整改，并以书面形式及时上报。要结合声乐教学实际，重点从学生、老师两个视角，理论体系、教育实践两个维度，第一课堂、第二课堂两个载体，剖析传统声乐教学模式存在问题及其原因，突出声乐教学的新目标、新任务和新特点，从国家对高校人才培养的新要求、社会对高校人才培养的新需求、高校对高校人才培养的新追求和个人对高校人才培养的新诉求等方面，研究教学模式改革的重要性、必要性和可行性。要充分发挥艺术实践在声乐教学中的突出作用，通过艺术实践追根溯源找到教和学两个过程中存在的问题。

　　3.整改问题（纠偏纠错）。要强化学生的主体地位，突出以学生为中心，深化科学、高效的课堂建设，推动人才培养的核心要求转向德才兼备、全面发展。遵循人才成长规律，以学生的学习效果和个人发展为中心配置教育资源，组织教学活动，建立学生自主学习、主动学习的激励机制，营造学生多样化、个性化成长环境。特别是要结合声乐教学的特点，强化实践教学，突出应用能力培养，深化课程思政建设。既要注意问题现象，更要注重问题根源，要在整改过程中，进行问题成因分析，做好对症下药。

　　4.解决问题（取得成效）。要推动以“教”为中心向以“学”为中心的新模式转变，拉近教育者和受教育者的距离。课堂是专业教育的主渠道，也是能力提升的主渠道。艺术实践以鲜活的形态应用于声乐教学中，拉近教育者（教师）和受教育者（学生）之间的距离，使教育目标、教育内容、教育形式等有机融合在一起。明确学习产出标准和要求，主动对接国家新要求、社会新需求、高校新追求和学生新诉求，以学生的学习能力和学习效果为导向，以最终目标为起点，反向设计课程体系、教学环节和考核评价方式等，开展教学活动。课程与教学设计从最终学习成果反向设计，推动达到顶峰成果。

　　搭建“OBE-BOPPPS”声乐教学的实践路径

　　通过“OBE-BOPPPS”声乐教学模式的构建机制和实践路径研究，解决高校声乐教学的突出问题，为声乐教学改革提供看得见、摸得着、抓得住的行动指南，推动声乐教学改革，着力实现三个转变，即：从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进转变，着力提升四大核心指标，即：课堂教学评价优秀率、课程考核优秀率、研究生升学率、就业专业对口率，培养具有高度专业思想认同、扎实专业理论知识、高强专业实践能力的社会中坚骨干人才。

　　1.将OBE教育理念与BOPPPS教学模式相结合，实现以学生学习为中心。学生是教学的主体，更是中心。以学为中心是教学过程中特别要强调的部分。首先将课程目标分解为章节目标，然后利用BOPPPS有效教学模组组织教学过程，提高学生学习参与度，实现学生完成学习目标，最后根据教学评价进行反思，修改教学策略，优化教学内容。通过对理论与实践的梳理，对本研究具体内容的探究，将先进教育教学模式融入专业教学，构建“OBE-BOPPPS”声乐教学模式。重点从培养目标、培养规格、课程体系、专业师资、教学内容、教学条件、培养机制、教学评价、考核手段等方面，研制实验班与对照班教学计划和实施要点，对实验结果进行比较分析。基于“学为中心、教师引领、产出导向、持续改进”理念，在实践过程中充分运用实验结果，明确教学目标，反向设计教学内容，分解毕业要求指标点，科学编制教学指南，细化教学设计，强化实践教学，优化考核手段，量化教学评价，深化结果运用，以此凸显研究“OBE-BOPPPS”声乐教学模式的实践性、实操性和实用性。

　　2.强化声乐教学中视角、维度、载体三者的联动机理。视角、维度、载体三者的联动是实现声乐教学改革，特别是构建“OBE-BOPPPS”声乐教学模式的关键所在。要明确改革的视角，突出立体改革的维度，强化以课堂教学为载体，深入融合、联动，实实在在破解三者孤岛的问题，实现1+1+1>3的效果。要从突出综合素养和专业核心能力提升、增强人才培养的多样性和挑战度、灵活管理机制和评价体系等方面，破解声乐教学中视角、维度、载体三者的孤岛问题，提升“OBE-BOPPPS”声乐教学模式构建中三者的融合度、切合度，充分体现构建机制的思想性、科学性和先进性。要明确学习产出标准和要求，主动对接国家新要求、社会新需求、高校新追求和学生新诉求，以学生的学习能力和学习效果为导向，以最终目标为起点，反向设计课程体系、教学环节和考核评价方式等，开展教学活动。要把强化声乐教学中视角、维度、载体三者的联动机理融入教育教学理念和教育教学实践，推动课程与教学设计从最终学习成果反向设计，推动达到教育教学形成顶峰成果。

　　3.优化实验班与对照班的教学计划、实施要点和教学实验结果的比较分析。实验对比分析能全面、深入说明教学模式的科学性、实效性，更能说明教学改革的成效。要立足新时代声乐人才培养要求、需求，从培养目标、培养规格、课程体系、专业师资、教学内容、教学条件、培养机制、教学评价、考核手段等方面进行对照实验，制定科学、合理的实验步骤，明确实验目的、实验目标、实验方法、实验过程、实验管控等，准确把握实验过程中的因素控制，精准进行教学实验前测得结果分析和教学实验后测得结果分析，全面提升实践路径的前瞻性、协同性、可行性和实效性。要强化以学生为中心的育人思想，强化学生的主体地位，突出以教学为中心，深化科学、高效、生动的课堂建设，推动人才培养的核心要求转向德智体美劳全面发展。要切实遵循人才成长规律，以学生的学习效果和个人发展为中心配置教育资源，组织教学活动，建立学生自主学习、主动学习的激励机制，营造学生多样化、个性化成长环境。

　　基于调查研究和实证研究，通过研究反向设计教学过程的逻辑结构，OBE教育理念下的教学设计，系统描述“OBE-BOPPPS”声乐教学模式构建和实践的全过程，凝练形成OBE-BOPPPS声乐教学思路，探索“OBE-BOPPPS”声乐教学模式的实践路径，丰富“OBE-BOPPPS”声乐教学模式有关领域理论，对传统的教学目标、教学要求、教学内容以及讲授、实习、实验、作业的时数分配等进行系统性调整、优化，充分展示“OBE-BOPPPS”声乐教学模式改革创新的重要性、必要性和可行性，充分凸显“OBE-BOPPPS”声乐教学模式在服务人才培养链条上的“强链”“补链”的作用。（作者：杜钦 系江西师范大学科学技术学院教师，本文系江西省高等学校教学改革研究课题【编号：JXJG-22-32-7】阶段成果）