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大连外国语大学|育人情怀不改，云上课堂精彩！
学校自封校管理以来，全面启动线上教学。按照“稳定有序、保证质量”的要求，广大教师开展了形式多样的在线教学活动，实现了“停课不停教、停课不停学”。此外，大家充分利用线上教学平台，有序推进线上教学的分类实施，确保在线学习与线下课堂教学同质等效。
截止4月1日，全校在线教学教师累计798人，每周参与在线教学学生累计132559人次。每周累计开课3130门次，在线教学开课课程数占本学期教学计划开课课程门数的99.97%。其中学生主要授课地点为寝室（87.93%）、教室（6.22%）、图书馆（4.41%）。
为保证在线教学顺利开展，学校在已有校级课程平台（超星学习通）基础上，部署了雨课堂专业版、钉钉、腾讯会议等平台，目前均运行良好。同时，学校开展了实时教学质量分析，建立了课堂教学质量反馈机制，利用课后即时问卷调查方式收集师生评价及意见，并及时将意见反馈给各教学单位和教师。通过平台大数据监测和在线教学师生全员调查问卷数据显示，我校线上教学云端互动积极，师生满意度高。其中，学生平均满意度为98.16%，教师满意度为99.77%。
线上教学优秀教学案例
合作探究式教学，让线上翻转更有效
日本语学院安月老师的《基础日语》课程，以学校自有配套教学视频资源为依托，借助超星学习通和腾讯会议，在等质等量完成教学任务的同时，开展合作探究式教学，让在线翻转更有效。老师通过课前发布各课时学习任务单，明确各课学习任务，学生教学视频的自主观看率和线上习题的完成率均有大幅度提高。同时，所有课后任务均会在下次上课前于线上验收，方便教师提前获取学生反馈并做针对性讲评，教学设计得到了优化，从而形成教学的良性循环。
多平台合用，提学习兴趣，保教学质量
俄语学院杜洪军老师的《高级俄语综合课2》课程紧紧围绕“提升学习兴趣，确保教学质量”这一目标，突出“多平台、多层次、多方法、多互动”的特色，创新线上教学模式。采用多个教学平台联合运用，课前、课上、课后三个层次有机衔接，传统教学法+APP新式教学法相结合，利用平台弹幕、在线和离线测验、直播等功能，加强师生、生生交流和沟通，通过在线教学引导学生的自主学习积极性。
“线上主体讨论”+“线下虚拟仿真实训”
创新“理论指导+实践体验”教学新模式
欧洲语言学院林杉杉老师的《外贸西班牙语》课程采取探究式、研讨式的混合授课方法开展在线教学。该课程利用我校与西班牙阿尔卡拉大学的国际合作成果，为学生在课前提供丰富多彩的外贸相关阅读材料，在云端课堂上以“线上主体讨论”为主，学生汇报线下分组学习成果，教师在线引导，提炼重点，发挥学生的探究能力和语言沟通能力。课后学生错峰利用学院搭建的虚拟仿真实训平台，模拟训练国际贸易流程中的具体环节。
翻转课堂+“云实践”
学生云端参与文化体验
韩国语学院李桂瑶老师的《韩国文化》课程采用“翻转课堂+云实践”的形式，让同学们可以在云端共同参与文化体验活动。师生在云端通过实物展示的方式，教师引导学生从多角度对中韩饮食文化构成的异同互动讨论，分析地理环境等自然条件和儒学思想等社会条件对双方饮食文化结构形成的影响，从而提高学生的文化思辨能力，树立文化自信。
MOOC+SPOC
“先学、后教、再研讨”三步走
软件学院李珊珊老师的《运筹学》课程基于“超星学习通”+“腾讯课堂”平台的MOOC（网络教学资源平台）+SPOC（交互式线上直播）的混合式在线教学思想，从资源建设、课堂互动、线上线下教学活动、教学评价全方位入手做好教学设计，充分融合线上各平台教学优势，提出“先学、后教、再研讨”回合式教学“三步走”的设计思想，激发学生学习的积极性和主观能动性。
视频直播+一对一辅导
凸显个性化培养特色
国际艺术学院戚立老师的《立体剪裁》课，采用“钉钉平台”直播服装立体裁剪的过程，开启钉钉课程资源回放功能，方便学生课后复习，增强对知识点的理解与掌握。同时，教师利用“微信”视频功能进行“一对一”线上作业指导，确保每名学生得到个性化的指导。
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