关键词：师资队伍建设；思政课实践教学；思政课实践教学现状；

　　思政课实践教学“是与思政课理论教学、网络教学相互补充的一种重要教学形式”，其独立于课堂理论教学，是以实际考察、操作为主的教学活动。实践教学是提升高校思政课教学质量和实效的重要途径，同时与学生的培养质量密切相关。教师是高校开展思政课实践教学的主体力量，对于思政课实践教学来讲，打造一支爱岗敬业、专业技术水平过硬、教学水平高、年龄结构合理的师资队伍尤为重要。团结高效、奋发上进、能力超群的师资能够有效实现理论学习和实践运用之间的衔接，从而更好达到思政课实践教学提升学生理想信念和增强实践能力的目的。

　　一、思政课实践教学师资队伍结构现状及建设机制

　　教师按年龄和教学年限分为青年、中年和资深教师。青年教师学术能力强且思想敏锐，能够和学生进行有效的沟通，在实践教学实施环节优势明显。其缺点在于缺乏系统实践能力的培养和丰富的教学经验，政治高度和思想深度仍需进一步锤炼；中年教师对学生需求和教学规律有一定把握，熟悉理论教学和实践教学内容，能够很好进行实践教学设计和组织实施。其缺点在于教学任务和生活压力较大，在掌握最新科学技术方面跟不上时代；资深教师有着丰富的理论和实践教学经验，在实践教学中能够很好的指导教学思路和整体方案的设计，同时对青年和中年教师进行言传身教。结构合理的师资队伍是思政课实践教学有效开展的重要保障。当前不同高校在师资队伍构成上存在不同问题，有的年轻教师较多，缺乏对教学的科学设计和对学生的有效引导；有的整体年龄偏大，对实践教学创新缺乏应有的热情；有的资深教师和领军人物不足，缺乏对实践教学高屋建瓴的指导和设计。

　　针对上述问题，第一，高校要基于思政课实践教学教师的特点，制定合理的选聘计划并在选聘过程中严格把关，注重考察理论素养、动手能力、创新能力及服务意识；第二，加强教学骨干人才建设，从制度和政策上保障思政课实践教学工作的开展，为教师提供宽松的发展环境；第三，建立高校思政课特聘教授制度，适当地引进实践能力强、理论基础好的企事业技术专家到校任教，同时在校内健全各项内部培养机制，树立良好的学术氛围。通过这种外部引进和内部培养相结合的方式，逐步形成一支人员结构合理、实践能力强、教学效果佳的教师团队。

　　二、思政课实践教学师资队伍教学能力现状及提升机制

　　思政课实践教学教师队伍既要有深厚的理论素养，政治性强、情怀深，也需要一定的实践教学能力，能够有效的设计思政课实践教学的内容和方式，在理论和实践相结合的基础上进行实践教学，提高学生的实践能力和创新能力，从而为日后走向工作岗位打下坚实的基础。教师的教学能力关系着人才培养的质量。当前高校思政课教师配备不足，大部分教师一星期要讲授10-18个课时，同时还要承担实践教学任务，过重的教学和科研负担使教师很难有时间和精力去改变和提高；同时由于教师短缺，学校想要通过招聘年轻教师来改善现状，但年轻教师教学能力和研究能力有待提高，这就导致了当前教师队伍实践教学能力的不足。

　　针对上述问题，第一，高校要清楚搞好思政课实践教学的核心是教师，各级管理部门和院校要通过多种措施强化思政课教师实践教学技能的培训和提升，鼓励和支持思政课教学骨干和实践教学经验丰富的教师开展教学展示活动，其中全国重点马克思主义学院要积极接纳进修教师，组织有丰富经验的教师对其进行指导和培训，迅速提高其实践教学能力；第二，学院要建立思政课教师考核制，奖励贡献突出的教师，同时把没有意愿或不适合从事思政课实践教学的教师分流或转岗出去，为思政课教师的发展营造良好的氛围，不断提高教师整体教学能力。

　　三、思政课教师实践教学开展现状及提升机制

　　思政课实践教学“是与思政课理论教学、网络教学相互补充的一种重要教学形式”，其独立于课堂理论教学，是以实际考察、操作为主的教学活动，是把理论与实践、课堂与社会、知识与行为联系起来,培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题的能力的教学方式。目前高校思政课实践教学主要包括课内实践和课外实践两种。课外实践教学一般是有目的、有计划的参观考察、调查研究以及社会实践活动等，比如参观校史馆、红色文化基地等；课内实践教学是“通过课堂实践活动的方式让学生在参与、互动和演练中学习理论知识，增强综合素质和提高实践能力的教学活动[[i]]”。比如在课堂上进行小组讨论、情景剧表演、专题演讲等。在当前的思政课实践教学中，教师是组织者和引导者，但教师开展实践教学大多局限于社会调查、志愿服务、参观学习等。部分教师缺乏思政课实践教学的经验，实践教学能力不强，难以达到思政课实践教学的预期目标；部分教师没有厘清实践教学中的师生关系，在实践教学中仍复制理论教学的模式，更倾向于自己输出，而且输出主要以抽象的理论灌输为主，生动的案例少，听起来比较枯燥乏味，不能充分调动学生参与实践教学的积极性和主动性，使得思政课实践教学效果微乎其微；部分教师思想认识不到位、态度不端正，并未充分认识到实践教学对学生能力和素质培养的重要性，在开展实践教学时选择的教学内容不合理，与课程的理论知识缺乏联系，使得实践教学活动流于形式。

　　针对上述问题，第一，思政课教师要清楚的认识到肩上任务不是简单的知识传授，而是要在实践教学过程中引导学生将所学的理论应用到实践中。思政课教师要不断加强对专业知识的学习，在进行实践教学时要运用理论知识对实际问题进行分析和解决，言传身教的让学生学会将马克思主义立场、观点和方法应用到实际问题中，提升学生获得感；第二，要善于把握新时代学生的特点，提高运用新媒体技术的水平，创新实践教学的模式，可以将实践教学的内容与视频、图片、语音等技术结合起来，提升教学效果，激发学生参与的热情和求知的欲望。比如在进行课内实践教学时，可以采用“雨课堂”，学生通过扫面教师的二维码进入课堂，在课堂里可以看见这节课的课件，讲课途中教师发布小任务让学生限时作答，实现师生在线实时互动，吸引学生的注意力，提高学生的参与度；第三，要积极探索出学生们喜爱的实践教学方式，提升实践教学的针对性。在实践教学过程中，要紧紧把握住时代脉搏，与社会生活紧密结合，要充分尊重学生的主体地位，充分调动学生主动学习的积极性，要与学生所学专业、科学理论、育人要求、当前形势等有机结合起来，并在此基础上设计教学方案。比如在进行实践教学时，教师可以提前整理一些热点作为实践教学的主题，让学生们自行分组并选择情景剧表演、课堂小组抢答赛、时政焦点问题辩论、收集和分析具体案例这一类的活动来进行汇报。

　　四、思政课教师教学资源拓展现状及保障价值

　　实践教学资源在实践教学活动中具有保障作用，对于教师而言，是实践教学活动顺利开展的基础；对于学生而言，有助于帮助学生更好的理解相关的理论知识，不断的丰富和提高自我。目前高校思政课的实践教学资源可以分为人力、物质、文化、活动、信息资源等。人力资源是指在高校思政课实践教学中组织、管理、指导的所有人，其中思政课教师是核心力量，辅导员、党政干部等思政工作者是重要力量；物质资源主要指校内和校外的实践教学场地，比如校史馆、实践基地等；文化与活动资源主要包括传统文化、红色文化、革命历史等；信息资源主要包括各种书籍录像资源、讲座、论坛信息等。目前高校主动挖掘和利用实践教学资源的意识淡薄，对实践教学投入的关注度不够，导致教师在实践教学中缺乏教学资源，在带领学生开展实践活动时无非两种选择，要么带领学生参观校史馆并让学生写出观后感，要么找一些书籍影视资料供同学们观看，这阻碍了思政课实践教学活动的有效开展。

　　针对上述问题，第一，亟须各级教育管理部门和高校树立正确的资源观，在开发利用实践教学资源时要充分利用校外丰富的思想政治教育资源，挖掘当地富有特色的优秀传统文化资源以及在革命、建设、改革时期形成的革命文化和社会主义先进文化资源，多寻找一些历史文化资源较为丰富的自然景观、文化古迹、历史遗迹来开展实践教学，让学生们在了解历史文化特色的过程中感悟优秀历史人物的崇高思想境界和高尚品格，以此来激发学生们的爱国爱家情怀，实现中华民族精神的传承和弘扬；第二，教师要充分利用课堂教学设施，在课堂上可以让同学们进行原著品读、角色扮演、课堂辩论，积极参与课堂实践活动。在学校里鼓励同学们踊跃参加名师讲座、辩论赛、演讲比赛，提高学生在线下课程学习中的参与度；第三，充分利用校园文化资源，打造特色鲜明、因地制宜的校内实践场所，充分利用展览室以及校史馆、图书馆、陈列馆、遗迹等校园文化设施，定期组织学生参观、学习，提高校园文化资源的利用效率。

　　结束语

　　实践教学师资队伍建设是高等教育发展中保证教育质量的重要环节，建设一支结构合理的实践教学师资队伍不是一蹴而就的事情，而是一个复杂的、长期的系统工程。高校必须制定一套适合实践教学发展的内部管理机制，必须从思想上提高对实践教学师资队伍建设的重视度，在行动上为实践教学师资队伍建设提供良好的内外部环境，使实践教学师资队伍结构合理，满足时代发展的需要，提高实践教学的质量和水平，培养出更多的高质量人才，更高质量地完成立德树人的任务。

　　参考文献

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　　（作者：关琦，西安建筑科技大学马克思主义学院硕士生；王萍，西安建筑科技大学马克思主义学院副教授，经济学博士，研究方向为马克思主义中国化研究和经济思想史。本文系2021年陕西本科教学改革研究重点项目“习近平新时代中国特色社会主义思想实践教学创新研究”（21BZ035）、西安建筑科技大学一流专业综合建设类重点项目（YLZD2021Z08）的阶段性成果。）

　　实习编辑：廖滟杰