西安欧亚学院

　　编者按：

　　走过26年办学历程的西安欧亚学院，从2006年至今，将“以学生为中心”的范式转型作为学校战略转型阶段的发展主线，在应用型人才培养、教师发展、学生事务三个方面深入实施改革，同时也开展了内部授权体制改革、管理体系优化、教学信息化与学习系统建设、校园环境与学习空间改造等支持系统的大量改革和建设工作，整体成效显著。

　　2021年12月28日，《中国教育报》第8版刊发了西安欧亚学院创办人、董事长胡建波教授的文章《应用型高校“以学生为中心”的范式转型——西安欧亚学院的转型实践历程》，文章介绍了西安欧亚学院“以学生为中心”的范式转型历程及整体框架，并对应用型高校从“传授范式”向“学习范式”转型的关键与路径进行了反思和探讨。现全文转载如下：

　　西安欧亚学院董事长胡建波教授文章在《中国教育报》刊发

　　应用型高校“以学生为中心”的范式转型——西安欧亚学院的转型实践历程

　　胡建波

　　落实立德树人，坚持以本为本，推进“四个回归”，是我国践行“以学生为中心”的政策导向，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力的重要方向。“以学生为中心”已经成为新时代高等教育内涵式发展与高校转型的重要衡量维度之一。

　　创办于1995年的西安欧亚学院，将“以学生为中心”的范式转型作为学校战略转型阶段的发展主线，从2006年开始，在应用型人才培养、教师发展、学生事务三个方面深入实施改革，同时也开展了内部授权体制改革、管理体系优化、教学信息化与学习系统建设、校园环境与学习空间改造等支持系统的大量改革与建设工作，形成了“以学生为中心”范式转型的整体框架。

　　西安欧亚学院的转型实践表明，应用型高校从“传授范式”向“学习范式”转型需要具备4个关键：政策环境支持和高校工作者价值观引领，系统规划设计与全面探索相结合，审慎把握和确定学生学习目标，保持教师队伍高成长性、高成本投入与资源基础的平衡。

　　1 缘起：“以学生为中心”的理论探究

　　1952年,卡尔·罗杰斯首先提出了“以学生为中心”的观点。1998年联合国教科文组织提出“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式”，具体要求是：国际高等教育决策者应把学生及其需要作为关注的重点,把学生视为教育改革的主要参与者。国内有较大影响力的研究成果是华中科技大学赵炬明教授开展的“以学生为中心”本科教学改革系列研究。他通过文献总结归纳，提出了“新三中心”理论，认为“以学生为中心”模式具有三个基本特征：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。

　　范式是“以学生为中心”理论的另一个重要概念，由罗伯特·巴尔和约翰·塔格于1995年提出。他们认为，“以学生为中心”不是仅限于教学活动的局部改革，而是一场范式转型，新的教学范式需要系统层面特别是学校体系的支持。所谓范式转型，代表着三个层面的系统转变。首先是基础理论的转变，“以学生为中心”范式以认知论哲学和建构主义学习理论为支撑。其次是教学活动的转变，由“老三中心”(教材、教师、教室)转变为“新三中心”，从注重教师如何教转变为关注学生如何学。再其次是组织系统的转变，需要对学校的组织系统进行调整和变革，构建一整套新的生态系统来支撑和落实“以学生为中心”的教学模式。

　　改革开放40年来，“以学生为中心”改革从理念引入到政策表达再到发展和应用，与我国高等教育的质量建设主题和内涵发展重点相伴随，经历了从无到有、逐步渗透和融入的过程，对高校办学和教学改革的指导力度越来越大。

　　2 实践：“以学生为中心”的转型历程与整体框架

　　西安欧亚学院从创办至今，先后经过了创业与规模拓展期(1995-2000年)、规范发展期(2001-2006年)、战略转型期(2007至今)三个发展阶段。“以学生为中心”的范式转型是学校战略转型阶段的发展主线和主要特征。2006-2010年是学校“以学生为中心”理念的观念导入和办学方向探索期，最终形成了基于“以学生为中心”价值导向的战略规划和办学目标，为转型改革提供了顶层设计和方向指引。