《应用新闻学》课程是网络与新媒体专业的核心课程，在教学中融入课程思政元素非常重要。教学中为了深入贯彻课程思政育人理念，本课程在马工程《新闻学概论》教材基础上编写课程思政案例，用思政元素和新闻理论分析新闻案例，培养学生正确的新闻价值观。

　　下文基于西安科技大学高新学院2023-2024-1学期，由新传媒与艺术学院吴航行老师主讲的网络与新媒体专业《应用新闻学》课程教学实践，总结《应用新闻学》课程思政育人的做法和经验，并对其教学业绩进行梳理纪实，以为更多课程落实思政育人提供参考借鉴。

　　高校立身之本在于立德树人，思想政治教育是高校的重要工作。但在思政教育和专业课程协同前行中很容易出现“两张皮”现象，思政内容与专业内容相脱离，无法做到贯彻融合。因此教师首先要深刻认识思政育人理念的重要性，在教学实践中才能深入贯彻思政育人。

　　一、专业课程贯彻思政育人理念的重要性

　　(一)推动思政课程与课程思政全方位协同育人

　　2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调要在教学教育中贯穿思想政治教育，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。二十大以来，党中央把思政育人理念上升到了国家政策层面，思政育人在人文精神上可以培养学生具有文化自信和文化精神，有理解、包容的文化心态，弘扬中华民族传统文化，拥有自尊自觉的文化自信。同时通过思政锤炼学生品德，拥有完善的人格，传承历史，培养学生的责任感和使命感，在教学中贯彻思政教育理念既可以改革课程教学方式，也可以深化思政育人理念。

　　(二)推动思政教育和网媒专业教育的有机融合

　　新闻工作是意识形态的工作，培养具备正确意识形态和价值观的新闻工作者是新闻教育的重要使命。在网络与新媒体专业中《应用新闻学》课程起统领作用，是专业的基础课程和核心课程。在应用新闻学教学中融人思政教育，可以打破思政课程与专业课程“两张皮”的情况，将思政元素贯彻到专业课中，推动思政教育与专业教育协同前行、相互融合，打破思政育人与专业育人的界限。在应用新闻学教学过程中贯彻思想政治教育，可以培养学生强烈的新闻责任意识，遵守新闻工作守则，热爱新闻行业，并具有不断学习和追求卓越的精神。通过思政教学积极发挥课堂在思政育人方面的主渠道作用，努力丰富新闻专业课程中的思想教育内容，促进新闻专业教育和思想政治教育有机融合。

　　二、应用新闻学课程教学的思政育人实践

　　为深人贯彻课程思政育人理念，推动思政课程与专业课程协同前行，作为民办地方院校，我们对应用新闻学课程的内容改革和教学方式改革进行反复研讨和实践，在马工程教材基础上编写了具有区域特点的课程思政案例，并将课程思政案例运用到实际教学中，以推动课堂教学方法的创新。

　　(一) 教学案例创新：编写思政案例

　　《应用新闻学》课程统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材(简称马工程《新闻学概论》教材)。为使学生更好地学习《应用新闻学》教材，提高学生的政治素养和新闻理论素养，我们在教材基础上，选取了新闻本源、新闻真实、新闻价值、新闻舆论、新闻工作的党性原则和基本方针等十个重要知识点编写十个课程思政案例。每个案例由“案例正文”“案例的思政元素分析”“案例使用说明(包括教学任务与教学目标、案例讨论要点、案例分析要点)”“教学组织方式”四个部分组成。案例编写经过多轮的讨论与修改，选取的案例具有时代性和典型性，案例内容丰富、故事性和可读性强。在“教学目标”设置上分为“知识层面、能力层面、素质层面”三个部分，“知识层面”主要是对新闻理论知识的掌握和理解，“能力层面”主要是在思维和判断能力的培养，“素质层面”主要是意识形态和专业意识层面的培养。“案例分析要点”部分根据案例设置思考题引导学生解读案例。课程思政案例是根据马工程《新闻学概论》教材编写而成，是对教材内容的深化和丰富。课程思政案例编写完成后，我们立刻将案例融入到教学中，打造“新闻理论+思政元素”解读案例的特色课程，新闻理论中包涵思政元素，思政元素中体现新闻理论，用通俗易懂、学生乐于接受的方式讲授思政内容，以实现思政育人的目标。课程思政案例教学是应用新闻学课程改革的重要部分，也是推动课程思政教育与新闻专业教育协同前行的成果。因此，我们在课程改革中注重发挥课堂在思政育人方面的主渠道作用，努力丰富网络与新媒体专业《应用新闻学》课程中的思政内容，促进专业教育和思想政治教育有机融合。

　　(二)教学方法创新：任务驱动教学

　　传统的课堂教学方法是以教师讲授为主，学生在课堂中处于被动地位，学生学习的积极性和主动性不高。因此我们除了进行教学内容创新外，还在教学方法上进行创新。课程教学组织形式主要为：“新闻理论教学+案例教学”，“新闻理论”教学主要是以马工程《新闻学概论》教材为主，讲授新闻学基本理论;“案例教学”以课程思政案例为主，运用了“任务式”教学方法。每个课程思政案例学习分为“课前、课中、课后”三个部分，教师根据三个部分精心设计任务。以“新闻价值”一章为例，课程思政案例是“华为：三十功名向死而生”，课前布置任务学生学习案例相关内容，了解华为发展史并制作相关课件;课中学生展示华为发展史课件、在教师指导下分析案例中的思政元素和新闻价值知识，并以小组为单位形成案例分析报告，最后教师引导全班进一步讨论，进行归纳总结，在总结中教师注意思政元素与新闻学理论的结合;课后让学生巩固和复习案例内容并预习下个课程思政案例。在课堂教学中，按照“提出任务(思政元素和新闻理论问题)→分析任务(形成案例报告)→引出教学内容(汇报报告及讨论)→讲授新知识(根据报告讲授新知识)→总结评价”的过程展开课程。任务驱动教学方法提高了学生自主学习的比例，学生先学教师后教，提高学生学习的积极性，激发了学生的自主学习能力、创新精神和合作意识。

　　三、应用新闻学课程思政育人的业绩成果

　　(一)课程思政教学以及思政育人业绩良好

　　在教学过程中为了更好地使用马工程教材，我们根据陕西地方特色，结合西安科技大学高新学院学生的特点，在马工程教材基础上编写十个课程思政案例。所有案例选取立足陕西省本地，具有鲜明的区域特点，在案例问题的设计上也呈现鲜明的陕西特色，围绕陕西经济、文化、媒体发展设计问题，引起学生浓厚的学习兴趣，并在此过程中实现课程思政育人，教学效果和反馈良好。同时，我们以马工程《新闻学概论》教材为基础，立足区域特色编写课程思政案例，不断深化和发展马工程教材，使教材本土化、特色化。

　　(二)任务驱动促进师生共同参与课堂教学

　　应用新闻学课程是理论与实践相结合的课程，但传统的课堂教学以教师讲授为主，学生学习为辅，教学形式单一。传统讲授方法，学生觉得枯燥乏味，对课程内容兴趣不高，课堂效率低。我们在课程思政过程中根据学生兴趣转变教学方式、提高课程和课堂质量、探索智能教育新形态。在课程设计中，我们增加了学生自主学习的比例，通过教师分发任务让学生自主完成，比如学生根据案例自主阅读相关材料以熟悉案例，在老师的指导下运用思政元素和新闻理论分析案例并形成任务报告。在教学设计中无论是课前、课中或课后都给学生布置任务，提高学生自主学习的时间比例，培养学生自主学习的意识和学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

　　综上：课程思政是高校思政育人的重要方式，在专业课中贯彻融入思政元素，可以推动思政教育和专业教育共同发展。应用新闻学是网络与新媒体专业的核心课程，在课程中加入思政元素教学，对于培养具有正确意识形态的新闻专业人才至关重要。西安科技大学高新学院《应用新闻学》课程思政育人教学目前已经取得了如上良好的教学实践效果，并获批省级一流课程。未来我们还将不断探索，持续改进提升，更好服务学生。