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山东交通学院：重构大学英语课程体系，推动教学创新和实践发展
当前，大学英语教学正处于重要的转型期之中。一方面，当前我国许多地方性高校正在向应用技术类高校进行转型。转型的方向是重点培养应用技术类人才。学校人才培养目标的转型必然会要求其课程体系中的课程内容和教学方法进行改变。作为我国大学课程体系中的一门重要课程《大学英语》也必然要做出改变。
在此背景下，山东交通学院外国语学院和基础教学部针对大学英语课程存在的问题，走出了一条新的探索之路，在应用型人才特色培养的过程中进行英语教学改革，基于专业人才培养的目标定位需求和学生的未来发展需求重新大学英语课程体系，充分发挥公共基础课程对应用型人才培养的支撑作用，以推动学校应用技术类人才培养发展。
大学英语1+1+N课程体系构建
传统的大学英语课程，即以培养英语语言基础知识和能力为目标的通用英语教学已经不能满足以能力为中心的复合型应用型人才的培养目标。针对大学英语课程设置单一，通用英语课程和专业英语课程之间缺少过渡的问题，将通用英语课程、专门用途英语课程和专业英语课程进行有机衔接，建立大学英语课程连续体。
在第一、二学期通用英语学习的基础上，在第三、四学期将专门用途英语嵌入大学英语教学过程。在此阶段，根据不同专业引入专门用途英语方向课程。如经管专门用途英语、汽车专门用途英语和航海专门用途英语等。本阶段的专门用途英语课程有两种开课形式: 一是单独开课，如航海专门用途英语，二是在通用英语课程中增加专门用途英语课程的部分内容，如经管专门用途英语英语和汽车专门用途英语英语等。
专门用途英语课程将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中或者未来工作场景中遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。因此，专门用途英语课程深化了通用英语的教学目标；同时，作为专业英语或双语课程的先修课程，专门用途英语课程帮助学生掌握专业基础词汇，了解专业概况，学习掌握专业场景下的语言应用技能，为专业英语学习奠定基础。通过开设专门用途英语课程，构建了通用英语—专门用途英语—专业英语课程链模型，将通用英语和专业英语进行了衔接，构建了1门基础英语课程+1门专门用途英语课程+N门专业英语和双语课程的1+1+N课程体系。
课程体系改革提高学生学习成效
山东交通学院通过一系列的改革尝试，切实提高了学生英语应用能力，学生在全国大学生英语竞赛多人次获得全国一等奖，在外研社全国英语演讲、写作、阅读大赛和批改网全国大学生英语写作大赛中也屡获佳绩。
王新凯于2019年毕业于山东交通学院经管学院。在采访中，他说“在学校学习期间我通过大学英语学习顺利通过了大学英语四、六级的考试，为后续的经管类专门用途英语和专业英语的学习打好了英语语言基础。经管类专门用途英语和专业英语两门课程将英语基本技能与经管专业知识有机结合，帮助我掌握了许多非常实用的职场应用型技能。课上学习的英文简历写作和英文面试技巧使我顺利通过了求职面试环节。在公司工作后，我在学校掌握的英语商务口语能力、英语商务谈判和外贸函电知识都为我快速适应工作环境和工作的顺利开展奠定了坚实的基础。”
毕业生职场应用能力的提高也受到了用人单位的肯定，王新凯所在商贸公司的领导在接受采访时表示：“在日常工作中与外商沟通时，山东交通学院毕业生能够熟练地运用英语进行口头交流和邮件沟通。能够高质量地完成来华外商接待、商务谈判和合同翻译等任务，为我司的外贸业务顺利开展做出了贡献。”
课程体系改革促进教师发展
针对通用英语教师与专业教师缺乏合作，无法通力合作以聚焦于应用型人才培养的问题，建立了通用英语教师、专门用途英语教师和专业英语及双语教师组成的英语课程教学共同体，协同英语课程教学组织与实施，消除了公共基础课教师同专业教师之间的壁垒，搭建了共同致力于应用型人才培养的平台。
教学共同体的构建还有效地促进了教师们的专业发展。改革项目实施以来，山东交通学院外国语学院和基础教学部教学团队多名教师在教学大赛中获优异成绩。通过教学改革，培育了一批高水平的教科研成果，包括获批校级教研教改项目3项、获批省级教学科研项目5项；团队成员出版专门用途英语系列教程5部、专著2部、论文7篇，其中1篇为北大中文核心期刊论文,4篇为外文期刊论文；2门慕课在山东省课程联盟上线；专门用途英语课程《航海英语》获批山东省一流课程。
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