济南高新教育——【学生成长共同体】精彩“暑”不尽妙趣“托”起来 —山东站

　　7月7日上午，济南高新区舜华路街道万科麓山小区广场上，济南高新区伯乐实验学校二年级三班“善思组”的6名同学在家长的指导下，以漆为笔，以水为墨，兴致勃勃地学习制作非遗漆扇。孩子们按喜好向水桶中滴入颜色，用搅拌棒划拉出自己喜欢的图形，然后把手中的扇子或垂直或旋转或Z字形浸入水中，而后慢慢提起来，让多余的漆流回水中，并将扇面放在通风的地方晾干。一把独一无二的专属漆扇就制作好了。

　　“太好玩了，原来漆扇这么有趣！”小组活动结束后，小组成员田宇恒骄傲地向妈妈展示着他的漆扇作品。漆扇，是以扇子为载体，运用漆器工艺制作而成的艺术品，其起源可追溯至汉代。一半人为，一半天成，漆扇的美感来源于出水前的未知感，它完美融合了实用与审美，以独特的艺术形态诠释着东方美学的神韵，演绎着中华优秀传统文化的深厚内涵。

　　时间回到7月3日晚，当天，伯乐实验学校召开“怒放的生命，相伴同成长”线下家长会，班主任就济南高新区“2024暑期学生成长共同体”项目的定位、意义、遵循理念等进行了准确解读与具体阐述，向广大家长发起成立学生成长共同体的倡议，家长根据自身工作情况，自愿认领共同体家长志愿者工作，签订“学生成长共同体承诺书”。

　　家长会一结束，二年级三班学生高子霏妈妈程璐就跟班主任分享了自己的行动计划。“我将带领我们小组开展《非“童”反响非“遗”小将》主题活动，在漆扇、拓印、剪纸、扎染等领域带领孩子们感受中国传统艺术，在实践操作中挖掘孩子们潜力。”程璐说。程璐和其他5位家长一拍即合，“善思组”应运而生。

　　“孩子平时在手工方面不是很擅长，也是第一次接触漆扇，但是我看他玩得真开心啊！”小组成员吴胤成的妈妈说，她也是第一次知道，原来同茶叶、丝绸、瓷器一样，漆扇也是中国文化的瑰宝。“高子霏妈妈太用心了，准备得很充分，孩子们的体验感很棒！”张明远妈妈的话里话外满是感激。

　　程璐表示，“学生成长共同体”引领下的合作探究式学习，不仅让孩子们学会了如何与人相处，更让他们学会了如何分工协作、共同完成任务，同时可以激发他们的内在潜力，培养独立思考和合作学习能力。而且家长的角色也从旁观的第三者转变为参与教育的实践者，从“边缘性参与”逐步向“充分参与”转化。

　　一个难忘的足迹，一次宝贵的体验，一种永恒的回忆。家长刘月希望，以后的每一天，她的孩子也会像今天一样，永远以好奇的姿态，探寻生命中隐藏的美丽，在成长的道路上，感受生活带来的奇妙与乐趣。据程璐介绍，接下来“学生成长共同体”善思组将会走进山东省美术馆，直接感知艺术之美。

　　假期“空白期”变“有为期”

　　伯乐实验学校校长助理范啸宇介绍，发起成立“学生成长共同体”是基于家长的切身需求。该校6月中旬发放的2024年暑假“学生成长共同体”问卷（家长版）结果显示，有60.77%的家庭是二孩家庭，平时有时间陪伴孩子的仅占50.99%，97.36%的家长愿意孩子参加“成长共同体”，92.07%的家长愿意投入时间参与到“学生成长共同体”活动中，进行监督执勤、陪伴活动。

　　本着就近原则，“学生成长共同体”将班级学生以小区或以村居为单位组织起来，建立互助合作学习小组，小组人数控制在4-8人；小组活动时间安排在周一到周五，与平日上学时间保持一致，下午团内其他家长可根据自己下班时间将孩子接回。周末依然是父母陪伴孩子的假日时光，也可以小组内进行组团研学。

　　像“善思组”这样的“学生成长共同体”，今年暑假伯乐实验学校共组建了232个，完全覆盖1106名在校生。

　　为引导学生开展自主学习、自我管理，实现自觉发展，伯乐实验学校围绕“开阔视野，增长见识”“动手制作，美化环境”“自我服务，助力他人”参与劳动，体验生活”“社会实践，培育情商”“强身健体，娱乐休闲”等六个方面为“学生成长共同体”设计了30门暑期课程，而且还为每个学生成长共同体配备了导师，对学生活动进行跟踪指导。

　　为了培养学生的团队意识，每个小组在家长和老师的指导下，一起确定共同体名称、成长口号、设计团徽等，每周一通过线上线下会议认领本周工作、举行读书推介会、交流上周作业疑难，而后制定课程表并严格执行。组内双轨模式并行，一条主线意在让学生自主学习、自主管理、自主发展、自主探究、互帮互助共促学习，另外一条主线意在让家长保证孩子假期安全的同时，统筹协调孩子的生活和起居以及假期实践活动，做一名优秀的生活实践指导老师。

　　为了保证“学生成长共同体”顺利开展，伯乐实验学校对232个“学生成长共同体”提出以下要求：每个成员都应该为彼此的关系负起责任；不批评、不抱怨、不责备，不说第三个成员的闲话；任何成员可以在任何时候，找任何成员寻求协助、寻求反馈、提供反馈、化解分歧。

　　多元评价双向奔赴

　　在“学生成长共同体”实施过程中，学校鼓励各“共同体”通过展、看、说、听、写、思六样态结合的方式，形成照片、视频、活动总结等资料。各班主任通过家长上交的“学生成长共同体缤纷成长印记”和“成长日记录”等，跟踪每个“共同体”活动开展情况，并适时提供辅助、指导和建议。学校设立“优秀学习共同体”“优秀团长”“优秀共同体指导教师”“优秀共同体成员”等四个奖项，采取过程性评价和结果评价相结合的方式，进行表扬。

　　“幼吾幼以及人之幼”学生家长杨玉芬表示，“学生成长共同体”盘活了“家长资源”，家长们可以利用工作、同学圈等资源为学生提供更多的体验机会，也可以利用自己的专业知识开阔孩子们的眼界，通过自己良好的行为习惯和健全的人格影响孩子们。“‘学生成长共同体’将传统的家校双边教育模式，拓展为家校社复合型多边教育学习模式。”学生家长耿谦说，共同体内的各个家庭开始尝试“去中心化”的交流和互动，原本最弱的环节“家—家”开始变得活跃，这将有助于参与其中的家长打造健全的家庭教育理念。

　　未来，济南高新区的暑假“学生成长共同体”还将继续优化、持续发力，让时间回归学生，让家长回归理性，让教育回归本质，助力“双减”有效落实落地。（通讯员：陈丽媛）