长三角教育一体化发展领导小组办公室总秘书处秘书长桑标致辞讲到，长三角教育一体化发展领导小组办公室在推动长三角教育一体化方面开展了许多富有成效的工作，努力提供政策支持和资源保障，推动教育与产业融合的政策落地，推动长三角地区职业教育发展。同时，还将建立健全信息共享和对接机制，加强各方面的沟通和协作，为长三角地区的产科教融合搭建更好的平台。

中国产学研合作促进会党委副书记丁玉贤热烈祝贺大会召开。她指出，职业教育的目的是培养高层次技术技能人才，必须以产业需求为导向，产科教融合是衡量职业教育质量的重要标志，职业院校在践行产科教融合、成为科技成果转化的“中试车间”，促进科技与职业教育的有效衔接方面形成了丰富成果，希望本次大会能研讨总结出产科教融合发展比较成熟的方案，推动长三角职业教育发展发挥更大作用。

中共上海市教育卫生工作委员会副巡视员李蔚指出，上海作为改革开放排头兵，承担国家发展的重大使命，在深化职普融通、产教融合方面不断推动职业教育发展。上海将不断推动职业教育服务产业体系能级，回应科技革命带来的实际技术需求，在发展中必须汇集专家学者智慧，充分发挥联盟内外各成员单位的优势，发挥职业院校在科技成果转化中的作用，进一步提升职业教育适应性。

教育部职业教育与成人教育司职业院校发展处处长任占营出席会议并致辞。他认为，在当前职业教育发展过程中应当关注四个“新”。第一个“新”是新政策，即自 2019年《国家职业教育改革发展实施方案》颁布实施以来，国家在职业教育方面颁发的四个重量级新政策和新版《职业教育法》。职业院校在学习贯彻落实过程中要始终围绕提高职业教育的人才培养质量、服务能力、吸引力这三个核心不动摇；第二个“新”是新变革，技术产业变革带来职业教育供给的变化，经济形势变化促使职业教育在经费投入上既要节流更要开源，人口和生源结构的变化需要职业院校及早思考应对生源类型多样化和学习诉求多样化；第三个“新”是新任务，即2023年7月教育部提出的11项重要工作任务，各职业院校要有序有效有组织地落实；第四个“新”是新探索，在服务长三角一体化高质量发展中，紧紧扣住长三角这个主战场，职业教育这个主力军。产科教融合这个主路径，创新发展这个主方向。任处长对联盟提出了工作要求，期待联盟年年有主题、年年有新意、年年有举措，年年有成果。

中国工程院院士谭建荣，天津职业大学党委副书记、校长郑清春，上海电子信息职业技术学院党委副书记、校长赵坚作大会主旨报告。主旨报告环节由全国高职高专校长联席会议原主席、上海师范大学原校长李进教授主持。

谭院士向与会嘉宾全面、深入地介绍了当前数字设计和数字孪生的关键技术，展现了技术发展的新变化和新趋势，促使大家深入思考如何将技术变革融入教育教学中。郑清春校长分享了天津职业大学的产教融合工作，创新校企合作长效机制，固化校企合作“四模式”，构建了“六维三级”的校企合作项目评价体系，学校还建设了产业学院、产教融合实训基地、职教集团、混合所有制二级学院等机构，把产教融合落实到人才培养具体机构。赵坚校长则着重介绍了上海电子信息职业技术学院建设长三角集成电路产教融合共同体的思考与探索。长三角集成电路产教融合共同体成立于2023年7月，旨在通过跨区域开放合作，培养国产自主可控的复合型集成电路技术人才。建设产教融合共同体是上海电子信息职业技术学院落实教育部关于现代职业教育体系建设改革重点任务、落实长三角区域一体化发展国家战略的重要举措。

会议下半程主要由职业教育专家和知名校长围绕职业教育产教融合分享自身研究与实践。华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆教授主持了重点报告环节。江苏省教育科学研究院职教所副所长陈向阳作题为《产教融合背景下高职院校教学成果的生成逻辑》的报告，从职业教育产教融合存在的问题出发，结合产教融合从政策文件到职业院校实践落地，指出产教融合需要实现向教学成果的转化，形成从产教融合到教学成果再到课堂教学的完整链条。无锡职业技术学院党委副书记、校长周桂瑾作《深化产教融合、推进科教融汇——赋能职业教育高质量发展》报告，详细介绍了学校“技术引领、并跑产业”的产教融合办学体系架构，提出以科教融汇形成推动发展新动能，完善了高职特色科研体系、升级智能制造工程中心、发挥了中小微企业技术改革服务中心作用，推动科技成果转化与应用。安徽职业技术学院党委委员、副校长张智清作《产科教深度汇合 专项学一体推进》报告，介绍了学校产科教经历由分到合、由合到融、由融到跃、由跃到飞四个阶段，并由此引申出对当前职业教育产教融合和现代职业教育体系建设的思考。苏州市职业大学党委副书记、校长温贻芳带来了《企业出题、科研解题、成果进课堂——产教融合框架下科教融汇实践与探索》报告。该校大力推进科研成果进课堂，通过“导师制+项目化”的方式，推动项目成果转化为课程教学案例，形成了以“典型企业-典型产品-典型教室-典型案例-典型教材-典型教案-典型研发中心”为主线的“七典型”产教融合路径，以及教材、教师、教室、教案、教风对接企业生产“五教合一”的机电专业人才培养体系，最终使学生受益。浙江工贸职业技术学院副校长汪焰作《职业教育产教融合的逻辑严谨与形态迭代》的报告，介绍了学校对现代学徒制、产业学院、职教联盟（集团）概念的理解，并将之转化为具体办学实践的经验，还说明了在办学中逐步建成了学园城互动生态圈这一产教融合2.0版本的丰硕成果。亚龙智能装备集团股份有限公司董事长陈继权发表题为《深度产教融合助力职业教育高质量人才培养》的报告，从企业人才需求的角度，说明了当前职业院校的人才培养并不能够完全满足企业需求，需要校企更深入合作才能突破和解决这一问题，以及企业在产教融合助力职业教育高质量人才培养这一问题上的实践与思考。

徐国庆所长认为，产教融合共同体的目的和意义在于探索适合中国产业、社会、体制各种环境的产教融合模式。经过多年探索发现，适合中国的产教融合模式是举国体制，由政府把各方整合在一起，建立市域产教联合体和行业产教共同体。同时产教融合可以采用大学牵头开展研发，高职院校将科研成果转化为产品，再共同将研发和转化的成果一起投向企业的方式开展。在产教融合工作中，高职院校需要不断提升自身办学实力，促使产教融合建立在更为坚实的基础上。余东升副主编指出，产教融合的核心问题是技术问题，由于技术本身含义的丰富性和技术问题的复杂性，决定了职业教育开展技术服务、技术转移和技术人才培养需要做好自身定位，从当前的发展趋势来看，职业院校的技术人才培养也需要注重研发能力。许朝山校长以时间为经度，以产、科、教为纬度，提出了产教融合的“两变一不変”，“不变”即职业教育产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的办学主线是不变的，“两变”是随着历史发展产教融合的名称和内涵在不断发展变化，对产教融合的认识和实践也在不断变化。毛建卫校长认为高职院校应当承担起技术应用与创新职能，实现关键技术从研发到应用的落地，并为生产一线的运维和管理提供技术人才支撑。蔡红书记则从师资培养的角度来讨论了产教融合工作，他认为产教融合人才培养的最后一公里在于教师培养，教师需要与技术员、工程师对接，从而才能将技术要求更好地转化为课堂教学内容。潘君才秘书长指出，新时代高职院校的使命在于提供高质量人才，为产业技术人才升级提供服务，同时高职院校可以定位为技术转移中心，承接大企业成熟技术向中小企业的转移工作，帮助中小企业培养技术人才。耿兆强总经理认为产教融合虽然是宏大的话题，但可以从课程建设、实践基地、专业和专业群建设等具体工作由浅入深逐步开展。

各位专家的观点碰撞出了非常有意义的火花，更引发了全场嘉宾的思考，并积极提出了各种问题。圆桌讨论的主持人及各位专家也对问题作出了不同角度的精彩回应，将大会气氛逐渐推向了最高潮。

8月24日的会议结束后，长三角职业教育产科教创新联盟还组织会议嘉宾赴上海市知识产权交易中心和漕河泾开发区开展调研学习，实地考察科技成果转移转化工作开展情况和上海市电子信息产业发展状况，切身感受技术产业发展与职业教育发展之间的高度呼应、深度融合。

大会提供了长三角地区职业教育工作者与产业界、科技界之间思想碰撞、观点互动、经验分享和信息交流的平台，各方充分发表了自身的实践与思考，获得了职业教育产教融合创新发展的启发，为长三角职业教育产科教融合发展贡献智慧与力量。