中国教育在线浙江站讯（通讯员 陈超君 记者 赵洪河）近日，杭州市2015年教育科研重大课题——《义务教育拓展类课程实施范式研究》开题论证会在大成岳家湾实验学校召开，作为杭州义务教育课改试点学校，学校拓展类课程顶层设计和目前实施情况得到专家组的肯定。

　　让孩子因为“兴趣”学会“探索”

　　星期五下午，大成岳家湾里的孩子特别活泼，因为学校30多个个性化课程在每周这个时候开课。这学期30多门个性化课程，舞动青春、合唱团、机器人工坊、电影与英语、茶艺、杭州文化等课成为学生们的热门选择。

　　在物理实验室里，陈观庆老师的科学创新课堂上，学生们显得异常活跃。陈老师给学生们做了一个神奇的小实验，用干电池给一个小线圈，线圈上的一个金属片在不知名的作用力下，开始飞速旋转起来。

　　“同学们，你们看现在这个金属片是顺时针旋转的，有哪一位同学能够让它变成逆时针旋转的？”

　　陈老师刚提问完，就有同学琢磨起来，有的改变干电池方向，有的改变导线位置等等，经过五花八门的尝试之后，有的同学成功了，也有的同学尝试了很久还是失败了。

　　不过，无论成功与否，陈老师表扬了每一位敢于动手的学生。“不要害怕失败，爱迪生还不是从失败中取得成功的。”

　　“其实这个课程涉及到的内容是电磁感应，这是高中物理课本的知识。我不会跟孩子去说原理的问题，这个是很枯燥的。而是通过展示奇妙的现象，并且让孩子们自己的总结规律，自己去尝试改变现象。通过现象，激发他们的好奇心，让学生学会自己去探索。”陈老师说。

　　更有意思的是茶艺班，老师在开课前统计了学生为什么要报名参加这个班，结果各种答案都有，有的孩子说自己喜欢喝茶，也有的孩子说因为父母喜欢喝茶，想学会给他们泡茶，更有的孩子说，因为看着好玩有趣所有想学。

　　“几堂茶艺课下来，孩子们听课都非常认真，这几天主要还是我在演示，但很多孩子已经迫不及待想自己动手了。”茶艺课陈老师说。“因为孩子们很主动，所以我上课做的更多的只是引导，做做他们的泡茶助手，兴趣本身就是最好的老师。”

　　放开思维 “小课堂”变成“大讲堂”

　　在英语戏剧班，老师给学生们提了一个很简单的问题：“How do you go to school?(你是怎么来上学的)”，老师让学生们放开思路回答，结果各种五花八门的答案都有，从最简单的走路，骑车，地铁开始，到最后甚至出现了坐飞机，坐轮船，甚至做直升机来上学。

　　“我会出一些开放性的题，学生可以完全按照自己的想象来回答，越‘不可思议’的答案越能得到大家的掌声。”戏剧班老师说。

　　而值得一提的是，在在周四周五中午，同学们还有一堂语文、社会类的拓展短课，这个“短课”可不同于其他的课，学生在课堂上翻身当了“老师”。

　　“最近我正在让一位学生准备庄子哲学方面的讲课内容，他自己琢磨着，想通过视频，ppt等各种形式，把他心中的庄子哲学讲给同学们听。”担任语文教课组组长的邱老师说，“学生给学生上课，相互之间的距离更近，少了束缚孩子们的思路变得更活跃。我们也希望通过这种形式，培养学生的研究性学习能力，以学生汇报为主，教师指导为辅，给学生更多的课外刺激，给学生更大的展示舞台。”

　　据了解，从去年开始，大成岳家湾已经完成了1+2+1的拓展类课程设计，经过1年的实践后，学校通过专家学者的理论指导，结合教学现场的实践反馈，对拓展课程、个性课程进行了进一步调整完善。

　　拓展课程方面，周四上午实行英语、科学、数学三科的分层走班制教学，科学强调动手操作，数学强调思维培养，英语；语文与社会两科在周四周五中午以短课、大课的形式上课。

　　而个性课程方面，学校结合学生上学年选课和上课情况，并根据学生的个性需求和发展规划，淘汰不受学生欢迎的课程，又增设了中国传统文化课程，把杭城各大博物馆的资源引进课程，邀请博物馆的专业人员以专题形式来学校为学生讲解中国优秀的传统文化。

　　校长曹纺平说：“通过个性化课程和拓展课程，让每一名学生找到自己表现舞台和发展的方向。下阶段，学校课改要顺应学制变化，抓住“选择、整合”这两个核心素养，为学生提供更多的在学习目标和学习程度上的分层选择，在兴趣特长维度上的个性选择，以及在学科整合维度的综合选择，并着重开展基础课程和拓展课程的整合、基础性课程的学科内整合、拓展性课程的自身整合这三方面的拓展课程整合。”