杭州市崇文实验学校校长俞国娣

　　人物名片

　　俞国娣，硕士研究生，现任杭州市崇文实验学校校长，党总支书记，全国著名特级教师、正高级教师。俞国娣校长曾先后荣获全国特色教育先进工作者、浙江省三八红旗手标兵、浙江省优秀青年教师、浙江省“教改之星”金奖、浙江省课改先进个人等称号，是浙江省党代表、浙江省家庭教育学会常务理事、浙江省妇联家庭教育讲师团讲师、杭州市人大代表、杭州市“十佳”中小学校长、杭州市中小学中青年学科带头人、杭州市“星星火炬”事业功臣。是浙江省实验学校研究会理事、浙江省活动课程研究会小学语文分会会长。在推进学校办学和新课程改革的进程中，勇于实践、积极探索，始终行走在教育改革的最前沿。曾多次随“教育部特级教师讲学团”到全国各地讲学，深受欢迎。中国“长三角”最具影响力校长。

　　中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷）在杭城的基础教育圈里，说到杭州市崇文实验学校（下简称崇文），不少人都会竖起大拇指。显然，提到小学教育，崇文是一个绕不开的典型符号。崇文坐落于钱塘江南麓，既承接了四百年前钱塘江畔崇文书院的文脉，又是全国第一所专门为小班化教育设计的学校，“崇文尚德”的校训精神沿用至今生生不息。

　　2003年，崇文刚刚成立一年后，30来岁的俞国娣调任来崇文担任校长。如此年轻的崇文，碰上如此年轻的校长，会往哪个方向发展呢？很多人都非常好奇。俞校长认为，崇文应该从学生的需求出发，探索一种更尊重学生个性发展的教育模式，因此她推动着“新班级教育”改革的巨轮缓缓前行……

　　如今的俞国娣，包里背着一本30年教龄的教师资格证。在崇文当了14年“掌门人”的她，回首往事，脸上更添了几分自信和从容。让我们倾听这位美女校长的教育经，走进她辛勤耕耘31年的、烂漫的教育花园。

　　“新班级教育”让因材施教落地，尊重每个学生的个性化发展

　　从1986年踏进教育事业，俞校长共经历了6所学校，一直奋斗在上城区这块热土上，从教师到教导主任、副校长，再到校长，一路走来，教育的种子在她心中扎根越来越深。同时，她也越来越认识到，做教育必须要保护儿童、尊重儿童的个性发展。“我希望实现班级授课制的转型升级，尊重学生个性，追求学生的个性发展，这也是我多年坚持的教育追求。”

　　在传统的班级授课中，教师“一对几十”提高了教学效率，但这种方式似乎并不适合所有学生。俞校长说，面对一个个个性鲜明、性格迥异的孩子，传统的班级授课制已经完全满足不了学生的发展。

　　以往，不同学科之间有着不可跨越的界限，难以为学生呈现彼此相连、整体的知识世界，教师也难以立体全面地了解每位学生。“整齐划一的教学进度似乎把学生当成了‘标准件’去生产，忽视了学生学习程度与个性特长的差异，”俞校长说。不仅如此，重教轻学的现状难以调动学生的学习主动性、探索性与创造性，学生学得累，背上了重重的、被动学习的包袱。

　　两千年前孔子提出“因材施教”的教育原则历久弥新，仍值得当今教育人孜孜追求。那么，如何真正做到尊重每一位学生的个性，提供更适合的教育？创建之初，崇文就前瞻性地创设了“新班级教育”理念。俞校长说，崇文是浙江省最早进行小班化实验的学校，而一直追求的新班级教育就是在小班化基础上进行的探索。

　　“新班级教育”以“课”为活动单元，但不完全被“课”限制时间和空间；有相对稳定的教学内容，但有一定的灵活性，充分照顾到学生的个体差异；能让学生感受到真正的集体，感受到学习任务差异带来的同伴交往与合作的快乐——这种活动的分工与合作，才真正体现了“因材施教”的教育原则。

　　对于刚从幼儿园升至小学一二年级的学生来说，顺利转变角色至关重要，因为良好的学习习惯关系到整个小学阶段乃至更长远的发展。为此，崇文采用“包班协同”的教育模式。

　　每个班级都由两位班主任共同负责五门必修课的教学，只要他们对某个学科或活动共同感兴趣就可以“搭帮”教学。在包班教育下，两位教师根据各自能力与兴趣负责主讲部分课程，所有课程都由两人合作完成。不仅如此，这两位班主任既是教师又是“保育员”，不仅在教室上课，还在教室里备课、批改、辅导、谈话，最大程度地陪伴处于适应期的学生，及时发现他们的问题和需要。

　　例如，一名教师主讲，另一名教师快速批改随堂练习、利用拓展训练时间对出错的学生进行单独辅导，或与有特别兴趣的孩子讨论，这是“一教一辅型”的配合；教授同样内容时，可以对不同学习风格的学生进行分组，比如一组用音乐来导入，一组用运动来启发，就是“平行教学型”的配合，可以更好地根据学生的特点施教。其实，在崇文，这样的老师叫全科教师，他们综合素质非常强，平时教学注重一次性打通多个学科间的界限，关注学生的成长规律。

　　而对于中高年级学生来说，随着学科专业性的提高，一位教师难以胜任多门学科的教学，于是崇文回归分科教学。不过，俞校长追求“适合教育”的步伐并未停止，实施了分层走班教学。比如学生走班，学生可根据自己的学科水平自主选择A、B、C层级，分班让4-6位教师进行授课；又如教师走班，多位教师共同执教多个班级，学生可以选择适合自己的老师，“亲其师”才能“信其道”。

　　“在这样的包班教育下，师生间的沟通非常通畅，关系也变得平等亲密，更加利于孩子的成长。”俞校长说，“新班级教育”通过教学组织形式的结构性变革和教学内容的合理性调整，突破了“学生个性化、教育个别化”发展的难题，真正关注到个别教学，关注到了不同孩子的不同需求。