中国教育在线浙江站讯（记者 胡语彤 通讯员 童婕妤 卢夏萍）近日，拱墅区中小学80多名校长、50余名骨干教师在大关实验中学做了一回“小学生”，亲身经历了团建活动-真实情景-定义挑战-设计、制作-测试改进-交流评估的项目学习过程，搭建了一座好玩又安全的过山车。三个教室，每个教室十个合作小组，校长和骨干教师们正埋头苦干中。

　　“你们谁的记忆力最好？去观察模型！”一位气场十足的老校长正在他的四人小组内分配工作。原来，他们正在完成团建项目——复原模型。每组选择一位老师，用30秒观察记忆模型，返回小组内口述模型结构，由小组成员复原模型结构。机会三次，哪个小组最快、模型复原最像就获得胜利。第三小组在一个资深老校长的带领下，分工明确、相互配合，很快就完成了任务，取得了胜利。

　　在这样快乐、轻松的氛围中，校长们收到了一封来自杭州乐园的的求助信：请帮助我们设计、建造一座安全又适合全民大众的过山车。这样的真实任务一下子就激起了大家的热情，许多校长拍着胸脯说“没问题！”。但这个挑战可没那么容易，过山车的高度得大于30厘米小于100厘米、长度大于100厘米、至少1个绕环、3个转弯，在定义挑战后，校长们陷入了沉思。在利用iPad观看完资源视频后，每位“同学”简单画出了自己脑海中的过山车模型，并在小组内进行了交流、改进，形成了一份相对完善、可行性高的小组设计图。

　　“复杂的东西不一定做得出来，我们越简单越好！”；“有道理，不过40厘米有点不够高，会不会难以达到绕环所需的速度？我们不如设置60厘米？”；“卡纸要2毛钱一张，A4白纸才4分，节约一点好！连接处用卡纸，其他用白纸！”；“超级女团”的校长、老师们七嘴八舌地发表着自己的看法，随着思维的碰撞和交流的不断深入，大家脑海中过山车的轮廓越来越清晰。

　　搭建环节，花样百出。“轨道多宽合适？”；“绕环要怎么做？”；“支架和轨道怎么连接才能即稳固又不影响速度？”；“这段轨道多少长比较合适？”想法很丰满，现实很骨感，校长、老师们才刚开始动手就遭遇了瓶颈，一个又一个的问题接踵而来......“别急，我们先做起来试试看！我把纸折三折，两边立起来做轨道，你把小球从上面释放看看效果！”就在这样出现问题、解决问题的过程中，一座座过山车雏形初现，“同学们”的信心也越来越足，欢声笑语不断。

　　搭好了模型，“同学们”迫不急的地开始了测试。看到小球稳稳落进杯子，大家别提多开心了，他们也像孩子一样在原地击掌、欢呼庆祝。

　　最后展示、评估时，“斤斤计较”、沉迷“挑刺”的校长、老师们像极了课堂上相互“攻击”的小学生。每一条标准，他们都认真对照。“你看你们组这个高度只有55厘米，只能得一分！”“你们的长度肯定不足一米，拿不了满分”......接收到来自同伴的改进意见后，校长、老师们绞尽脑汁进行了突破，许多小组都拿到了满分。

　　三个小时的《过山车》项目体验一晃眼就过去了，许多校长、老师意犹未尽，纷纷抢着和自己的作品合影留念，舍不得离开。

　　“这个太好玩了，我喜欢的，玩玩很有味道嘞！活动有趣有料”金校长兴致勃勃地和成员交流想法。

　　让日理万机的校长们，离开学校，抽出整整两天的时间进行STEM学习值得吗？浙江省教育厅教研室张丰副主任认为“STEM教育以及学校变革必然是集体的组织行为，需要一定的文化土壤。它无法依靠传统的控制性管理的指令而运作，必须建立促进共识的指导性管理。”拱墅区的STEM能够发展迅速离不开局领导的大力支持，如果学校要推进STEM教育，校长的意识很重要。张丰主任指出：“校长要有明确的定位以及发展迭代的勇气，将核心成员的理解转化为团队共识，通过规划将理解化为实践操作方案，将方案付诸实践，保持积极理性的运筹，并持续培育民主、合作与创新的文化。”拱墅区STEM教育研究员卢夏萍老师介绍说：“校长们在思考如何在校内推进STEM教育。组织这次研修对个人自己来说也是做项目，做一个既能够吸引校长们参与、学习，又能够让他们有体验、有收获、有行动的项目设计。专家的高位引领给校长们提供操作的方向，浸润式的体验工作坊则给校长们一个真实的实践样例。

　　以项目学习的形式构建活动，从真实的情景出发，分析问题、完成挑战，最后进行交流和评价，这是一种以体验为主的学习模式，给校长、老师们带来全新而又真实的体验，将STEM教育的种子播撒在校长、骨干教师的心田。推进STEM教育不是一句空口号，“做什么、怎么做、做到哪种程度”依然是拱墅人心中不断思考的三个问题。今天，种子已经播下，期待未来它能在更加宽阔的土地上生根发芽，也希望STEM探索之路上，有风景可看。