中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷 通讯员 徐淑婷 赵丽娜）“老师，老师，你快看啊，我带了十多只纸杯过来”。循着学生的声音，记者也不自觉地看向了摆在四张组合课桌上的纸杯。

　　可是，让记者惊讶的是，这些纸杯里都装满了黑褐色液体，仔细端详，竟然还有不少细小的气泡在“跳动”。

　　“天哪，上课前老师给我们发可乐，说喝掉之后空瓶子要用。我还以为是我产生错觉了，平时老师都不让我们喝的，”501班一位高个子女生笑着跟记者说。她的同桌也上来补充，“真是太阳从西边出来了！”

　　这么一说，记者就更加好奇了。这是一节科学课，为什么正式开始前要喝可乐呢？杭州锦绣·育才中学附属学校和育才登云小学科学老师滕云解答了记者的疑惑，她说，“今天是科学日，五六年级的孩子要在课上通过微课视频学习，制作一个水火箭，并进行测试，可乐瓶子要用来做火箭本体。”

　　“干了”这杯可乐来做水火箭

　　记者跟着孩子们的脚步，体验了一把别人家的“神仙”科学课。501班的同学们4人一组团队合作，需根据视频指导，运用老师给定的两个可乐瓶及其他配件，制作完成一个水火箭，最终比拼一下谁的水火箭飞得最高、最远。

　　滕老师说，之所以选择使用可乐瓶，是因为前期教学创新研究中心的老师进行了试验，这个材料最为合适。

　　记者了解到，开始制作前，同学们要认真观看微课，学习制作方法。由冯韩之、梁恪琛、单高辰、毕恒嘉四位同学组成的第一组，在观看完视频后的五分钟左右时间里，制作完成了颜值很高的水火箭。同时，他们还为这只水火箭取名“长征九号”。

　　“看视频的每一步感觉好像很复杂，其实跟着做下来，并没有想象中那么难。但要注意组合各个部件时的小细节，比如机翼的角度要稍微倾斜点，这样螺旋向上会飞更快，减小阻力，”冯同学说。

　　到底哪一组的水火箭更好？发射现场见真章。“哇哦，太强了”“好高啊，都有两三层楼了”“这次距离不算远，调整角度再来一次”……同学们在位于操场一角的发射现场不断发出欢呼声，现场一片欢腾。

　　同学们制作的水火箭之所以能“飞上天”，是因为有一定的推力。发射现场，同学们往水火箭里加入适量的水，再用打气筒打上气，在反作用力的作用下，只见一个个火箭就“窜”上了天。

　　“我对这个结果还是挺满意的，尝试了三次，最远达到50多米。”501班单高辰说，这样的科学课要是用一个字来形容，那就是“妙”，太有趣了。不仅如此，还能锻炼他的综合实践能力，提升团队意识。

　　另外，还有更有趣的，五六年级的同学们还参观了教学创新研究中心，进行生物学模型搭建、水果电池制作、智慧交通与模拟飞行体验等。在RoboMaster机器人3v3对战赛体验中，同学们纷纷表示太过瘾了。

　　“机甲大师融合了物理、数学、编程等知识，能够全面锻炼学生能力。”教学创新研究中心老师李育原说，这个拓展兴趣课程学校日常也针对不同年段开设，学生可根据兴趣自选，“我们的第一步是培养兴趣，第二步才是学习知识。”

　　发挥奇思妙想解决实际问题

　　其实，在今天科学日，不仅五六年级的同学们玩嗨了，其他年段的孩子都要完成相应的科学任务，带着乐趣去学习。比如二三年级的主题是“流浪地球”，同学们要开动脑筋，发明一个能保护探测器(鸡蛋)的登陆舱(鸡蛋保护装置)，以保证探测器成功登陆各个星球，完成探测任务。

　　一二年级的孩子则要发挥想象，运用20多种物料搭建“月球基地”。有趣的是，物料当中有好几样是生活中的日常用品，比如塑料吸管、蛋挞锡纸壳、锡箔纸、海绵块、冰棒棍等。

　　滕老师说，现在的孩子缺乏生活体验，运用生活物品让孩子们搭建“月球基地”，能够引导他们了解人类对生活的需求，逐步形成科学的思维系统，“掌握科学知识并不是第一需求 ，我们希望孩子们能够学会去思考、去表达、去合作，形成一种科学的思维方法。”

　　203班不少孩子七嘴八舌地说，“月球基地”要有水源、空气、住所、防护措施、绿植、食物等，还要建造医院和学校。课堂上，孩子们发挥了天马行空的想象，这就是科学课要实现的主要目标之一。

　　作品完成后，每个小组还要进行布展，接受其他同学的评价。值得注意的是，整个环节结束后，同学们还要做回顾总结，进行自我评价。这其实是完整的PBL项目式学习，这一学习方式能够很好地培养学生的创新实践能力，发散学生思维，让他们带着实际问题去思考解决方案，更加全面和深入地锻炼逻辑思维。

　　无边界课程让知识“活起来”

　　一周不用上课，还有这么多好玩的等着同学们去探索，这就是学校“叴叴融合实践周”带来的福利。叴叴，也就是九口，正对应了噗哧、啁啾、哇哦、咕咚和冲呀。

　　育才教育集团小学部总校长丁杭缨说，五日对应五个主题，分别是噗哧（哲学）日——思想的操场；啁啾（文学）日 ——走进书里；哇哦（科学）日——星辰大海的征途；咕咚（秋历）日——自然有奥秘；冲呀（运动日）——奔跑吧，少年。也就是说，同学们将在一周的时间里，围绕“哲学”“文学”“科学”“秋历”和“运动”五个维度，来一场多学科融合、多空间转换的学习经历。

　　“‘双减’背景下，主阵地在校内，而校内的主阵地在课堂上、在活动中、在课程里。”在丁校长看来，这样的学习经历才能够有效引导孩子激活所学的知识，让知识有生命，“活过来”“有呼吸”，真正和孩子的成长和生活密切相关。

　　“叴叴周”一周都没有作业，没有课堂教学，看着好像是浪费时间，其实非常值得。丁校长认为，这样的课程融合学习，最考验老师驾驭学科的能力，以及整体规划能力和思路呈现。但学校和老师坚持做下去，是因为被激发出来的有形的或无形的东西，在悄无声息地影响着孩子，“这一点从孩子们的眼神和表情中就能看出来，是那种向上的、轻松的。”

　　现在的孩子最缺少什么？学习知识的热情，也就是好奇心。丁校长说，她非常期待看到孩子们每天面对全新的知识都能发出感叹，有激情和热情去探究。而“叴叴周”无边界的课程学习方式，正是“双减”下学校一种有益的探索，也是学生增强综合能力、发展自我个性的良好载体。

（责任编辑 余新花 赵洪河）