中国教育在线浙江站讯（记者 张可宁 通讯员 金兢）十年磨一剑，辛勤结硕果。4月15日，小学生数学学习方式变革与创新高峰论坛暨“数学实验”项目化学习展示与推广活动在杭州市天长小学隆重举行。本次论坛聚焦“数学实验”主题，共同探索小学生数学学习方式的变革与创新。

　　课堂实践，基于数学实验的学习方式新探索

　　天长小学陈银老师的《测量物体的体积——设计方案》是一节方法指导课。学生在老师的引导下，独立思考、小组合作、交流评价，自主探索并优化设计方案，初步体验方案设计要明确研究主题、关注材料的合理性、清晰实验步骤，让孩子真正像科学家一样思考。

　　天长小学姚俊俊老师在《平衡与等式》一课中，学生借助数字天平，经过操作、尝试与探索，将原本枯燥乏味的等式教学变得趣味生动，在“玩”中深刻理解“=”表示结果守恒的抽象意义。

　　天长小学刘璨老师在《镜子里的数学模型》一课中，学生提出猜想、实验验证、总结规律，经历观察、操作、实验、归纳等活动，发现双面镜夹角变化与虚像个数之间的关系，感悟现象背后的数学原理，理解数学模型的现实意义。

　　与会专家充分肯定了天长小学数学实验课的探索，浙江省教研室教研员斯苗儿老师还提出了“想得累，玩得透，说得清，理得明”的数学实验课箴言，这也成为我们进一步研究的方向。

　　课外实验，基于项目化学习的自主学习新实践

　　学生在课堂中参与数学实验，感受到数学好玩；课堂外参与自主项目学习，从课内联想到课外，用数学联接生活，真正玩出名堂。学生在“数学实验”项目化学习中，学会用数学的眼光观察现实世界，学会用数学的思维思考现实世界，学会用数学的语言表达现实世界。

　　一年级学生研究了《尺子的前世今生》，他们带着大家穿越到远古时期和唐朝，不仅了解尺子的演变历程，也体验了不同时期的测量方式。

　　二年级学生研究《李白倒美酒》，他们将8两美酒，使用8两、5两和3两的空杯，平分出4两。层层推进的实验过程，有趣又引人深思。

　　三年级学生带来的实验是《令人不可思议的玉米粒》，从“一根玉米粒的总数是多少？总数是奇数还是偶数？总数为什么是偶数？”三个方面展开了深入的研究，用数学的奇偶性知识解释了生活中的现象。

　　四年级的同学分享了实验项目《三门问题》，他们从动手做实验、图形和列表探秘到举一反三深入思考。纠结又好玩的三门问题让在场的老师跃跃欲试。

　　五年级同学的项目化学习是《体积中的学问》。他们围绕苹果、乒乓球等不规则物体的体积展开研究，灵活运用重量与体积的关系、排水法、注水法等多种方法发现体积中的大学问。

　　专业引领，基于“双减”背景的课程建设、课后服务新思考

　　浙江省特级教师吴恢銮交流与分享“基于数学实验”内容开发的学习方式新探索。天长数学团队以学生数学高素养为宗旨，在具有操作性、直观具体、交互有趣的数学实验中，以“意义逻辑”的方式进行数学探索与研究，实现“内容”与“方式”的高度优化与协同，促进学生学习从“被动学习、训练学习、浅层学习”走向“主动学习、探究学习、深度学习”，为学生终身学习打好基础。

　　杭州市天长小学副校长张麟在《数学实验学习中心项目化研究》报告中介绍了实验中心的建设背景、组织实施和后续推进。他指出，数学小实验体验中心整个项目，不仅让孩子受益，真正做到“玩中学”，也让教师对“数学实验”项目设计的理念和操作策略的理解和认识更加深入，促进了教师的专业发展。

　　小数界泰斗、浙江省功勋教师张天孝谈起开展数学实验研究的初心：数学好玩，究竟可以怎么玩？数学实验应运而生，实验不仅是操作性的，也是思考性的。天长小学数学团队经过十年探索和实践，形成数学实验内容开发与探究性学习协同发展的学习新样态，希望天长乃至上城小数团队传承与发扬。

　　浙江省教研室副主任滕春友高度肯定了数学实验这项研究成果，认为这彰显了浙江基础教育优质均衡发展，杭州美好教育引领下的品质追求。他期待天长作为教育改革的龙头学校，能为全省做出示范作用，推广更多更好的经验。

　　“推广要注重整体性、独特性、多样性、故事性。”《浙江教育报》前沿观察专栏主持人言宏这样说。作为资深媒体人，她提出，十年持之以恒的研究改变了学教方式，增加了学生和老师的内驱力，建立了成熟的机制，但是要进一步总结数学实验中可以迁移和借鉴的经验，走进学校基层，造福更多的老师和学生。

　　“学生立场，学科逻辑。”浙江省教研室教研员斯苗儿在演讲中强调了这8个字。她提到，在孩子眼里，数学是抽象逻辑的，孩子本身是生动具体的，而数学实验就是一座搭建抽象与具象的桥梁，让孩子从容易开启的地方，学好逻辑的数学，积淀数学素养。她指出，尊重差异的目的是为了缩短差距，共同富裕下的教育均衡化，为了孩子，也为了老师。

　　上城区教育学院副院长郑一峰提到，学习中心指向教育4.0时代，在学生个性化学习、多样性学习背景下，区域中心人人都可以享受，处处都可以学的新型学习空间。天长数学实验中心是区域内非常优秀的实践案例之一，期待未来学习中心空间能进一步提升，为双减时代背景下的课后服务模式提供更多的探索。

　　上城区小学数学教研员特级教师邵虹表示，数学实验是站在儿童立场来研究的，根据儿童的个性化、差异化学习，让学习真正发生；而课题的研究就像一颗种子的孕育过程，从萌芽到瓜熟蒂落要经历很多艰辛，要享受成长的过程；我们要懂得敬畏，敬畏科学探究的过程，懂得感恩和珍惜。

　　天长数学团队深耕数学实验研究十多年，从儿童立场，学生视角思考数学教学。在特级教师吴恢銮的带领下，历时7年打造了一套融数学阅读与实验为一体的数学实验童书——《数学实验王》，每项数学实验项目都由天长孩子亲身经历，这是一套真正属于孩子的数学实验室，让孩子像数学家一样探究数学，增长智慧。

（责任编辑 余新花 赵洪河）