中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷 通讯员 董璇）班本课程是幼儿园课程实施的有效路径，立足于班级实际，围绕本班幼儿的兴趣点和问题，以促进幼儿的发展为基本点和最终目标，充分利用幼儿园及家长资源，及时捕捉幼儿兴趣及问题点，在师幼互动中共同构建主题内容。

　　为了更好地推进园本课程班本化，引导教师进一步思考如何追随幼儿的兴趣和需求，从而有效实施班本化课程，11月17日，杭州市澎博幼儿园开展了以“追随幼儿兴趣，开启班本化课程探索之旅”为主题的园本研修活动。

　　为了帮助老师们理清发掘幼儿的兴趣以及内在需求方法的思路，本次研讨从概念着手，以“什么是园本课程班本化？什么是班本化课程？”“在班本化课程实施中如何发掘并追随幼儿的兴趣和内在需求？”“教师在实施班本化课程中需要哪些能力？”三个问题为研讨内容，展开卷入式的研修。

　　基于问题，现场的老师们分为三个研讨小组，围绕给定的研究问题开始分组研讨，并进行梳理与记录。

　　头脑风暴结束后，各组派代表将研讨出的观点进行汇报和讲解，老师们细致又全面的总结汇报体现了他们对班本化课程实践中具体行动的深度思考。

　　沈建文老师详细汇报了她们组对于发掘、追随幼儿兴趣和内在需求的途径梳理，强调教师要关注幼儿的兴趣和前期经验，并选择合适的主题建构网络主题图，在班本化课程实施中对活动内容要及时动态调整，并进行反思评价。

　　马水霞老师以“量身打造”为关键词罗列实践中的具体行动，强调教师要善于倾听，及时捕捉教育契机，提升挖掘班本内容能力，生活处处皆课程。

　　孙高翔老师在前两组的基础上进行补充，认为可借助观摩、谈话、作品表征等多元方式捕捉幼儿兴趣，建立“循证”思维，深入剖析幼儿的兴趣点，挖掘其真正的需求和发展需要，归纳出立足幼儿视角的班本化课程实施策略。

　　代表分享之后，张老师进行了分析小结，并提出了班本化课程实施的总路径，针对教师如何追随幼儿兴趣的班本化课程开展进行深入的剖析。

　　张雅慧老师提到，基于班情的分析，教师可以围绕“幼儿”及“教师自身”进行思考，针对“如何追随幼儿兴趣及内在需求”归纳和罗列关键性问题。以师幼对话记录表为例，引导教师思考以下几个问题：“我们班的孩子最近对什么感兴趣？在当下的主题活动中什么话题最吸引他们？他们为什么对这个感兴趣？……”教师自身则结合教学活动反思、课程故事反思、课程评价等形式思考“我是否了解过孩子们的经验和问题？他们关心和讨论的问题中有哪些可以形成驱动性问题？……”

　　最后，张雅慧老师为整场研修活动做了总结，并希望老师们在实施班本化课程发过程中，对课程内容选择的把握要勤思考善总结，实现两个“转变”，即课程观的转变和从课程的实施者转变为课程的开发者的角色转变。

　　班本化课程的组织和实施体现着教师对于课程的分析和思考，是教师在了解幼儿兴趣与经验的基础上，不断思考如何捕捉孩子的真兴趣、真问题，将幼儿的兴趣转化为适宜开展的、符合幼儿需要的、动态的课程。在不断尝试与反思中，教师也感受和发掘班本课程的魅力。

（责任编辑 吴文建 赵洪河）