中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 陈丽）在民间游戏+课程实施推进的过程中，为了促进教师了解儿童的兴趣与需求，提升倾听儿童的能力，掌握更多的倾听儿童的方法，4月14日，杭州市澎博、澎雅幼儿园邀请刘宇教授来园，为老师们开展了一场马赛克方法的专题讲座。在讲座中，老师们了解了什么是马赛克方法，马赛克方法有哪些方法及用法等理论知识。如何将马赛克方法应用到我们的特色课程中呢？

　　随后，老师们基于前期的理论学习，开展园本研修，本次研修活动旨在促进教师结合工作实践对马赛克方法的理解，学会运用马赛克方法去倾听儿童，了解儿童的需求，让儿童成为课程的参与者，让民间游戏特色课程成为儿童喜欢的课程。

　　活动伊始，主持人杨佳怡老师先介绍了本次研修活动的目的以及活动流程。活动以民间游戏＋特色课程为载体，聚焦马赛克方法在课程中的应用，通过游戏、集体研讨、案例分享等研修形式，提升教师的课程组织与实施能力。

　　创新之芽，源于传统之沃土；新法之花，绽放于文化之根基。王莉莉老师从课程背景、课程理念、课程架构、课程目标、课程内容、课程实施、课程成果等几个方面向大家介绍了存“物”留“脉”民间游戏＋特色课程，并通过观看课程视频带领大家走进澎雅民游＋特色课程，全方位的了解与感受课程的内涵。

　　游戏是幼儿园的基本活动形式，今天，园区的教师们把游戏带进了教研活动现场，创新民间游戏——抢椅子，老师们在快乐的游戏当中，进一步巩固与理解了马赛克方法的理论与实践应用等相关知识。

　　老师们在游戏中智慧碰撞，结合工作实践理解马赛克方法，让马赛克方法成为教师工作中的一种策略，助力民游＋特色课程的建设。

　　游戏结束，头脑风暴小组研讨开启了。老师们根据抽签分成了班级项目组和课程环境组，就马赛克方法如何在课程环境及班级微项目活动中的应用展开了小组研讨。

　　毛君芳老师作为小组代表进行了研讨成果的分享，以美工区环境改造为例，结合马赛克方法，运用观察、访谈拍照等方法收集幼儿信息，了解幼儿的参与游戏情况和材料使用情况，并在此基础上运用儿童问卷、小组讨论、儿童访谈等方法收集幼儿对美工区的调整和改造的想法，随后通过图书制作、地图制作、儿童会议等方式拼接所搜集的信息碎片，实现儿童立场到儿童在场，让幼儿成为环境创设的主人，与教师一起改造美工区。项目活动组的老师们别出心裁，采用情景剧的形式演绎他们的研讨成果。以项目活动“跳竹竿”为例，在情景剧表演中，以生动形象的表演展示项目活动的实施过程及马赛克方法的应用。直观有趣的演绎更直观地表达了马赛克方法如何推进项目活动的实施。

　　马赛克方法作为一种倾听儿童的工具，在各项课程活动中如何应用呢？在接下来的三位老师的分享中给出了很好的答案。案例一：运用马赛克方法谱写茶艺区，使用儿童会议、访谈、拍照等方法，了解儿童对茶艺区的兴趣和需求，和幼儿一起确定茶艺区场地。案例二：马赛克方法支持幼儿参与“民游区”的创设。

　　老师们通过日常观察了解到幼儿的需求。根据幼儿的观点及提出的创设要求筹建民间游戏区，运用马赛克方法支持幼儿参与“民游区”的创设。案例三：传承乡音，趣念童谣通过儿童访谈了解幼儿创作杭州童谣的想法，和幼儿一起用杭州方言创编了一首有趣的童谣《澎雅小伢儿》，引导幼儿传承乡音，趣念童谣。

　　最后杨佳怡老师对本次研修活动进行了总结：马赛克方法不是一套固定的方法，而是可以随时根据情境和参与者的变化，而加以灵活调整的，它是提供一个灵活取用的“工具箱”，它是一个多元融合的研究方式。民间游戏的创新，主要来源于儿童的创想，而马赛克方法能提供多样化的机会，让幼儿表达自己的想法，让教师更了解儿童，让师幼互动更灵活和谐。

　　本次研修，让老师们加强了对马赛克方法的了解，同时，也开拓了马赛克方法和民游＋课程相融合的新方式，之后，会将继续探索马赛克方法在课程活动中的应用，将民间游戏变成幼儿最喜欢的游戏。让我们一起从儿童的视角出发，让儿童的学习看得见，让教师的支持有策略。

（责任编辑 余新花 赵洪河）