中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 王艳梅）“教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦”；为了深入推进教育教学的改革，提高教师的课堂驾驭能力，促进教师专业素养的提升与发展，近期，黄升昊、徐彬名师工作室全体成员齐聚笕桥小学，开展主题为“指向核心素养的差异教学”的专题研修活动，本次活动还特邀江苏省特级教师林俊老师进行课堂指导。

　　从2019年开始，笕桥小学一直在进行基于智慧教室环境下的同步差异课堂模式研究，学校数学教研组层面积极推进学教方式变革的研究实践活动，每个备课组围绕学校的研究主题开展子课题的研究，每一次的教研活动围绕子课题主题开展。

　　低段数学组围绕小学数学项目化学习设计与实施开展学习活动，关注学生的个性成长。高段数学组围绕区级立项课题《基于数据分析的小学数学同步差异课堂策略研究》，开展前测定位，分层推送的课堂模式探索，遵循尊重差异，协同发展的教学理念。

　　学校于2022年引入思维课堂观察实验室，组建了课题团队，并申报信息化课题：四类五环，基于AI观课室的思维课堂校本诊断与改进实践。

　　数学学科围绕学校立项的教育教研大课题进行团队实践。研究成果丰富，今年由教研组长韩婧男执笔完成的信息化课题“基于翼学堂智能批改系统的小学数学教学改进策略研究”已成功立项为区信息化课题。2022年，学校管理团队主持申报的课题《基于智慧教室环境下的合作型课堂模式策略研究》获杭州市教师小课题优秀成果三等奖。

　　杭州市笕桥小学韩婧男老师和606班的同学带来了《乘法分配律再认识》的精彩课堂。韩老师围绕几何直观的核心素养，借助长方形表示式子，引导学生在画图的过程中再次探究乘法分配律，并不断进阶提升。在练习巩固环节，韩老师运用全景课堂，分层教学，差异推送，引导学生在画图的过程中再次探究乘法分配律。学生在学习的过程中体会到运用图形，能帮助分析问题，不断提升几何直观的核心素养。

　　杭州市笕桥小学教导处主任陈敏老师进行了《技术赋能课堂，教研助力成长——基于智慧教学平台的小学数学课堂变革实践》的观点报告，关于如何关注学习能力差异性、如何激发自主学习内驱力、如何推进分层学习执行力三个方面介绍了我校数学教研团队在同步差异教学中的实践亮点。陈老师指出：一是学教方式变革，关注学生成长，在前测定位、分组协同、差异教学的课堂模式中实践智慧教室环境下的同步差异课堂；二是作业方式变革，助力双减落地，有效运用智能批改系统，优化作业管理机制，关注量、注重质、提升效；最后达成了学科模式特色鲜明、科研成果点上突破、作业管理持续推进的实施成效。

　　林俊特级教师在观摩课堂、聆听观点汇报后，对我校开展的同步差异教学提出高度的评价与赞扬。同时，为老师们带来了《差异教学-让学生成为最好的自己》的分享。林特结合自身教学经验，从探索阶段：内容到对象，践行以生为本；实证阶段：模糊到精确，力求精准制导；深化阶段：教室到云端，走向泛在学习；阐述关于同步差异教学的探究之路。同时也指出，教学要弹性化学习目标、丰富性学习内容、多样性学习方式、阶梯式作业设计、宽容性学习期限。老师们要跳出传统授受式的模式，尽量开放教学过程，赋予学生更多的自主学习时空。

　　工作室领衔人黄升昊校长结合课例以及观点报告，给了我们一些启迪：教学中我们需要做到实处、写在实处、练在实处，将学习到的内容先消化再内化，在平时教学过程中发现熟悉中的不平凡事件。时代不断变化，老师心中、眼中要有学生，要去探寻每节课、每个学生背后的故事。

　　“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功”是差异教学的灵魂，笕小也将继续探究差异教学在课堂改革中的应用与成效。

　　课堂是我们的扎根之地，扎实的教研活动快速推动教师专业化的发展，促进教师形成互助、团结的团队氛围，为后续教育教学工作垫定扎实的基础！。          

（责任编辑 余新花 赵洪河）