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全国教学创新大赛脱颖而出！阳光学院SCM教学模式培养应用型人才
7月31日，由教育部高教司指导、中国高等教育学会主办的第四届全国高校教师教学创新大赛落幕。阳光学院教学团队斩获全国新工科正高组二等奖，实现全国教师教学创新大赛新工科正高组民办高校参赛成绩的历史突破。
一直以来，阳光学院致力于培养社会需要的应用型人才，将课程设置与社会需求紧密对接，基于真实项目，聚焦前沿技术，让学生在场景中做，在实战中学，为其就业打下坚实基础。此次比赛，阳光学院参赛教师团队提出了“SCM教学新模式”，旨在培养有真本领的编程人才，获得了评委专家的一致认可。
引入真实项目 重构教学内容
“所谓‘真本领’就是学生能用所学知识解决实际问题，即解决复杂工程问题的能力。为此，基于逆向教学设计理论创建了SCM教学新模式，也就是解决（solve）一个实际问题，完成（complete）一个模拟问题，精通（master）一个技术应用。”阳光学院工业互联网学院院长罗成立是该模式的牵头人，自2018年起，罗成立就带领师生团队尝试把真实项目引进教学的尝试，陆续开展了树课教学平台、开源鸿蒙智慧教室、云游船政、盲人地图、K12人工智能教育教具等真实项目的开发。
罗成立在为学习社群小组的同学讲解树课小程序编程方法
在多年的实践中，罗成立和团队摸索出学科知识和技术应用互融的双逻辑体系。以Python程序设计、java程序设计等课程为试点，创新维果斯基的最近发展区理论的五阶教学法，将有挑战度的授课目标（S环节）分解通过问题升级递进，通过层层递进的学习支架，保障学生能够达到可能发展水平，让学生在编程中学会编程，在解决问题中学会解决更复杂的问题。
为了让学生所学更加聚焦前沿技术，学以致用，工业互联网学院组建了一支既有雄厚工程实践经验又有丰富教学经验的师资队伍，邀请上市公司技术总监参与制定“真本领”的标准，请省级研究所研究员共同找寻该领域发展方向，并组建产学研互融的师资团队，为应用型人才培养打下基础。团队自编教材《Python程序设计与应用教程》入选福建省“十四五”普通高等教育本科规划教材。
此外，团队还构建了“感知-共识-共创-分享”进阶式思政育人路径，培养学生工匠精神、职业道德和家国情怀，帮助学生从认知到行动，做到“化盐于水”的课程思政教育闭环。
自研教学平台 赋能教学过程管理
为了面向学生的个性化需求做精准的靶向教学，2019年开始，历经五年，团队开发树课智慧教学平台，从开始仅仅简单的任务评判系统，到现在融合了知识图谱，为了匹配学习路径而原创的“天梯对抗”、社群、智能助教、数据分析与个性化推荐等内容，以期建设一个全数据驱动的智慧教学平台。
通过该平台，学生以解决实际问题为导向，课前学生线上自主学习原理性知识，并完成测验和小组任务；线下教师通过创设情景，发布任务工单，引入拆解和精心设计好的真实项目案例，以此作为载体开展课程教学活动。
2023年，团队还开发了AI助教模块，打造了一个“深更半夜都能回答问题”的“老师”。与其他大模型不同的是，该AI助教可以了解学生问了哪些问题，并将其与学生互动数据汇总到后台进行算法分析，以此了解学生思维上个性和共性的堵点，以开展针对性教学。
依托这些自研的教学平台，教师可以获取学生实时学情，实现个性化教学，同时，每个学生都能在平台找到自己适合的学习节奏，自适应地学习。
每天8点钟准时到达实验室，在企业导师和专业教师的指导下，开展企业真实项目：新大陆AI教育项目的研发.....这是2023级物联网工程专业学子林鑫凯的日常。借助教学平台，林鑫凯有条不紊地完成着Python程序设计学习任务，并通过平台的反馈实时了解自己的学习情况。
罗成立带领学生进行真实项目实操
“目前，python程序设计、嵌入式操作系统等软硬件技术的学习获得了不错的积分，目前成绩名列前茅。”林鑫凯表示，受益于该模式，不少组里的学长学姐们不少被百度、金山软件、搜狐等“互联网大厂”录取，甚至被企业“ssp超特殊录用”，实现高质量就业。
组建学习社群 激发学生学习热情
“在过去的教学实践中，我们也常常遇到学生学习热情‘高开低走’的情况。如何激发学生的高阶学习，输出式学习是最有效的学习方式，关键点在于如何提高输出的意愿。”工业互联网学院教师程勇勇和罗成立就相识于一个“技术交流群”，他们在群里探讨最新的技术，一起寻找破题方法，共同进步。实践中，他们发现了一个有利学情：“00后”学生的社交需求特别强烈。
因此，程勇勇和罗成立就尝试把“社交基因”融入到整个平台中，提交作业时学生都要“1V1” PK，用胜负欲激励学生更高质量的完成作业；建立学习社群，同时鼓励学生分享学习路径，PK学习目标达成度，让学生在高频互动中收获高质量的学习成效。
程勇勇指导学生学习编程原理
目前工业互联网学院组建了20多个学习社群，500多名师生全员参与。学校出经费鼓励学生作为揭榜群主，“揭榜”感兴趣的学习项目，帮学生找到“学习搭子”，学生可以互相分享学习路径，同时PK学习目标达成度。教师则作为任务发布者，既可以起到辅导作用，也可以与学生交流探讨，共同学习进步。
“我一开始打着‘混学分’的目的加入社群的，没想到做任务做‘上瘾’，期间能感受到自己在迅速变强！”阳光学院2023级物联网工程专业学生周梓扬是工业互联网学院创新起航学习社群的负责人，入学以来，他从小组里等派任务的“小白”，变成了“产品经理”，给同学们分配任务，期间还认识了不少“学习搭子”。如今，他不仅组队完成学校引进的企业真实项目K12教育产品矩阵，还跟小伙伴们一起在第十五届蓝桥杯国赛数字科技创新专项赛中获得二等奖的好成绩。
教学相长，教师团队也收获了成长。SCM教学模式获第四届全国高校教师教学创新大赛新工科正高组二等奖、福建省高校教师教学创新大赛新工科正高组一等奖（第一名）。通过多项新工科教改，包括省级重大教改，教指委专项教改，推动了SCM教学新模式的落地，获评省级教学成果一等奖、省级一流本科课程、全省新工科优秀教学案例、全省课程思政优秀案例等。同时，教学团队也在业界和学界上收获不少认可，受邀担任全省职业技能大赛裁判长、省智能产业联盟副秘书长等。
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