西安南开高级中学自2021年导师制施行起，在传授学业的同时深度陪伴学生的成长，走进学生的内心，帮助学生进行未来的学业规划。

　　西安南开高级中学常务副校长，陕西省特级教师李克从七个方面向我们解答了学校导师制的引入缘由以及所迎接的挑战：

　　01导师制的由来?是如何被引入中学的?

　　导师制是伴随着人类文明产生和发展的。它的前身是广泛存在于东西方历史中的师承制度。这一制度既表现为亚里士多德与柏拉图的师承关系，也表现为《论语》所反映的孔子与他众多弟子的朝夕相处。作为一种现代教育制度，导师制最早实施于14世纪的英国牛津和剑桥。

　　在新高考改革不断深化、学生生涯规划重要性日益凸显的情况下，导师制逐渐在中国各中学开始实施。

　　02学校为什么要引入导师制?

　　第一、西安南开高级中学属于全寄宿制学校，同学们在校学习生活时间较长。为了更全面细致地关心每一位学生，适应新高考改革的需要，真正落实“全员育人、全过程育人、全方位育人”的现代教育理念，学校从建校之初就决定实施导师制。第二，适应新高考改革形势，提前对教师进行沉浸式样培训，积累工作经验。

　　03“导师制”与“班主任制”有何区别?有何优势?

　　班主任制度中，一位班主任负责管理五六十名学生，班主任的工作重点基本是行政事务性和学习管理性的，班主任很难有精力关注学生更多、更深层次的成长问题。导师制的特点是老师不仅要传授学业，更要全面关注学生的人生发展。每位导师的学生人数不多，有利于形成亦师亦友的关系。

　　04担任导师的老师都来自哪些学科?有没有来自音体美学科的导师?

　　凡是经学校学生发展中心审核通过的教职员工，都有担任导师的资格。学校的导师不仅有文化课教师，更有体音美教师、心理教师，还有学生自己选择宿舍管理老师做自己的导师。

　　05学校的导师制具体如何实施?

　　第一步，师生互相了解熟悉;

　　第二步，师生双向选择，学生发展中心协调;

　　第三步：举行拜师仪式，学生递拜师帖，教师赠回徒贴。

　　06导师制对教师提出了什么新的挑战和要求?

　　第一，必须改变教育观念，树立立德树人的教育理念，以生为本，改变“唯分数论”。

　　第二，具备一定的教育心理学知识和心理疏导经验，具备生涯规划的基本能力。

　　07 2021年秋季学期，全员导师制在上海中小学重点年级全面推行。在中学推广导师制，有何经验建议分享?

　　第一，扎实落实，不可以走过场。

　　第二，要有仪式感，引起学生充分重视。

　　第三，学校要有检查督导制度。

　　西安南开高级中学英语老师李蕊

　　心理教师、校办主任魏燕霞

　　分别从四个方面阐述了导师制实施的具体措施和心得

　　01身为导师，日常主要的工作重点是什么?

　　李蕊老师：作为寄宿学校的导师，更应该关注学生成长;虽为“师”，重在“导”，所以传递情感、关注成长、平衡学生的成绩与成长尤为重要。基于以上理念，我平时工作的重点除了关注本班学生的学习及生活以外，还关注导师制下小徒弟们的课堂表现、作业完成、学科优势和劣势等;也帮助学生构建稳定的心理状态，比如疫情后的心理状态调整，一定要让孩子们重视起来;比如每次考试后的状态，还有与家人、同学、朋友等感情处理问题。

　　魏燕霞老师：在去年的导师制实行过程中，我组内6位学生皆为女生，且都是比较内向、文静的女生，因此我作为导师工作的重点就是通过每周一次的小组会议了解大家近期的学习情况，掌握他们在学习、生活中遇到的问题和心理变化，并提出一些建议。

　　02与以往的教学工作相比，担任导师以后，教学、师生关系等方面发生哪些变化?

　　李蕊老师：除关注本学科外，也会和学生们的其他学科和任课老师进行沟通，扮演“学生的校内家长”角色，针对孩子们的科目优劣势，进行针对性指导;除学科知识的传授外，还有学生学业生涯规划，比如在文理科的抉择上，我自己会和其他科目老师沟通、结合孩子的兴趣爱好，并单线联系父母，最终做出合理的选择;师生关系方面：拉近了师生之间的距离，增进师生感情，老师更像朋友，尤其是疫情结束后的心理状态的调整，在这个过程中，始终保持着和学生们“同学习、共成长”的模式。

　　魏燕霞老师：在成为师徒之后，在本学科上课时，自己的学生配合度会更高一些，上课的专注度更高。同时，自己也会更关心学生的其他科目成绩，尤其关注他们的后进科目，会督促她们加强该科目的学习。由以往传统的师生关系转变为“亦师亦友”的新型师生关系，与学生之间的交流会更平等，学生也更愿意将自己的心里话与老师分享，老师也更能走进学生的心里。

　　03将如何规划今后的导师工作?

　　李蕊老师：学考结束后，进入准高三状态，这个时候对学生心理状态的调整尤为重要，其次就是学科学法的指导，帮助学生更好的认识自己的学科优势和不足，明确地进行“强强补弱”，并进行阶段性学习计划的制定;导师是一个榜样，是一种“冀枝叶之峻茂兮”的期待，更是一种陪伴，陪孩子们度过人生中最关键的这段日子，一起努力。

　　魏燕霞老师：今年又有新一批的学生加入了队伍，面对高一高二两个年级不同的学生，学习的核心任务不同，所以要采用不同的指导方式：对于高二的学生目前的核心任务是督促她们抓紧出色完成学考任务，帮助他们制定适她们自己的高考复习方案;对于高一的学生主要是引导学生在接下来的时间里找准自己文、理科的优势和劣势，并将优势学科的优势扩大。

　　04希望自己的工作能给学生带来什么改变?

　　李蕊老师：后期的工作仍会坚持秉承“传与悟、帮与学、带与用”的理念，希望自己能够带给学生们的不仅是科学的学法指导;更重要的是还要有“为学生未来的圆满生活做准备”的品质和素养。

　　魏燕霞老师：希望他们在南开的三年能修炼“公”“能”精神，成为有快乐、有收获、有幸福感的学生。

　　陈煜坤、郭一韬、王思怡同学

　　从他们的亲身感受谈及了导师制带给他们的改变

2023届一班 陈煜坤

　　和导师的相处模式：我的导师是李克副校长。我会每周定期去他办公室聊一会，校园中遇到时候，也会一起散步谈话。与他并肩一起，我内心从没有面对校长的畏惧感，而只有敬佩。不管我的问题多么幼稚可笑，他都会耐心解答。去他办公室时候，他还会经常给我一罐牛奶，或是一块糕点，让我有被长辈疼爱关心的感觉。

　　导师给你带来了哪些帮助：譬如他用实际行动教会了我做人要谦虚，要脚踏实地;我可以随时向他请教学习上的问题改进了我的学习方法;不断激励我要永远保持信心，不能妄自菲薄;为我介绍大学的情况和专业，明确我的专业理想;鼓励我多做运动，要求我一定要吃早餐。

　　导师是如何和引导你解决问题的：去年，我出现了青春期的懵懂感情而不知所措。想了许久，我鼓起勇气向李克校长吐露了心声。我以为他会说教，甚至可能会批评我，没有想到，他听完之后，依旧平静和蔼地对我说：“很正常!”仅仅三个字，便让我不安的心平静了，然后，开了几个玩笑，讲了几个故事，我惶恐的情绪就安定了，我知道了该如何面对。他的话语永远充满睿智与坚定的力量，每一次交流都让我如沐春风。

　　导师制带来的改变：对我影响最大的，莫过于引导我第一次走进博物馆，走近文物，爱上了中国传统文化。此外，导师制让我变得更懂得处理与长辈之间的关系，更好地把握分寸。

2023届六班 郭一韬

　　和导师的相处模式：我的导师是吴博老师，亦是我的语文老师。从他带我起，我们的关系就相处的十分融洽，亦师亦友，我们相互沟通、交流、分享自己的生活，诉说自己的苦恼，我们可以互相玩笑，相互激励，相互学习，可谓“教学相长”，但往往是老师对我更加照顾，我所能做的就是学习他、尊敬他、回报他。

　　导师给你带来了哪些帮助：吴博老师对我帮助颇多。学习上，博我以文，甚至在我的薄弱学科英语上也分享了自己的学习方法，他教导我学习应该日积月累，厚积薄发;生活上，可谓细之入微，天冷了，提醒我多加几件衣物，饥饿时，会送我几块面包……而最重要的是在人生上，高中是人生的十字路口，我对未来是期盼的，也是迷茫的，而吴博老师不仅分享了自己的人生历程，择业过程，还帮助我规划未来等等，帮助之多，言不尽矣。

　　导师制带来的改变：导师制如一座桥梁，直通彼此的内心，让我们从“师生”变成了“师徒”。而我们精心制作的贺卡，则是这段“师生情”最好的鉴定。导师的照顾，让我变得更加的开朗，阳光，自信和理性。让我对来来有了期待，谢谢我的导师吴博老师，也感谢南开的导师制。

2024届二班 王思怡

　　和导师的相处模式：我的导师王文杰老师经常找我了解我的学习情况与状态，与同学相处是否愉快。在周记中，我还经常向王老师分享我生活中的经历与学校中的趣闻，王老师也一一耐心地回复。当我面对选择与纠纷时，王老师则会用亲身经历为我开导。

　　导师给你带来了哪些帮助：学校的导师制度使我们与老师们的关系更加融洽。当我生活中的琐事影响了日常的学习生活时，王老师会及时找我谈话并耐心地开导我。而在老师的影响下，我逐渐变得开朗积极，并学会了用多方面、多角度、多层次的方法思考问题。

　　导师是如何和引导你解决问题的：王老师经常教导我要多替他人着想，换位思考，理解他人难处;遇到问题先思考，联系生活实际，若解决不了可以向他人寻求帮助;在学校时,有任何解决不了的问题者都可以向他寻求帮助。

　　导师制实施后

　　学校在成长，育人理念不断深化；

　　老师在成长，教授思路不断升级；

　　学生在成长，学习技巧不断提升；

　　积极推行导师制，协助学生做好自我认知，引导学生养成良好习惯帮助学生形成积极态度是西安南开高级中学的期待与愿景：

　　让一种更平等、更亲近的师生关系，在这里生根发芽，西安南开高级中学，正在努力向前!