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山东商务职业学院：“三个三”模式助力专业升级和数字化改造
11月21日，由中国职业技术教育学会主办的第三十二届“说专业、说课程、说专业群、说教材”研讨会在贵阳举行，教育部职教司相关领导、多名行业专家以及全国40余所院校的教师代表参加。山东商务职业学院教学场景案例“智慧建造协同管理平台”、课程案例《装配式结构工程识图与深化设计》入选研讨会优秀案例，平台负责人王心远、课程负责人董敬勋面向全国同行分享典型经验与做法，体现了学校在建筑专业升级和数字化转型方面取得的成果。
今年，山东商务职业学院建筑工程学院加大专业建设和改革推进力度，以专业群人才培养方案优化提升为抓手，以专业数字化转型为重点，围绕赋能行业发展、完善队伍建设和搭建整改平台的三个载体，推行“三式、三定、三化”工作模式，持续探索为培养新时代高素质数字化人才实现专业升级和数字化改造路径，助力学校事业内涵式高质量发展。
赋能行业发展，“三式”强化合作动能
一是以“点单式”导向，筑牢合作发展“需求链”。校企共建“现场工程师学院”，开展“校企协同育人、岗位能力递进”的人才培养模式。按照岗位群能力要求、对接X证书考核技能，以“职业核心能力模块”为单元重构课程体系，模块化课程、模块化教学、职业教育教法相结合，将行业新技术、新工艺、新规范作为专业建设课程标准和课程内容。
二是以“送单式”服务，完善合作发展“供应链”。校企双方基于BIM技术、云计算、虚拟仿真技术、装配式建造等行业前沿科技，将虚拟技术与建筑教育深度融合，满足多门核心课程的项目化技能实训要求，学生技能训练效果突出，实现了就业、培养、评价“三个前移”。学校与烟台华杰东方装饰工程有限公司成立烟台华杰装饰工程有限公司校内分公司，将工程项目、竞赛项目进行教学化改造，选取建筑装饰数字化施工等赛项的典型工作任务，按照从简单到复杂、从单一到综合的逻辑主线开发序化教学项目，极大提升前置了学生适应岗位的能力，实现了人才培养目标与企业需求的耦合。
三是以“融合式”供给，增强合作发展“效果链”。学校聚焦智能建造和建筑机器人发展新趋势，以“BIM+建筑机器人”为基础，在BIM建模、测量机器人、智能控制等多个领域开展教学改革与研究。牵头成立了中国—东盟建筑职业教育联盟、烟台市装配式钢结构产教融合共同体，当选了两个国家级产教融合共同体副理事长单位。承办了第十五届山东省大学生科技节暨第六届智能建造“展视网杯”大赛，斩获一等奖第一名。2023年，建筑工程学院学生在全国大学生结构设计竞赛中荣获国赛一等奖，是山东省唯一获奖的高职院校，展现了师生在智能建造领域积极探索的成效。
完善队伍建设，“三定”强化智力支撑
一是定员培养教育，开展群体带教。建筑工程学院围绕教风改革、学科专业、教学能力大赛等工作，加强对青年教师的培养，帮助青年教师缩短适应期，带动更多的青年教师快速成长。骨干教师与青年教师师徒结对，通过开展骨干教师示范课、新教师实践课，提高青年教师的师德践行能力、专业教学能力、数字素养能力、综合育人能力和自主发展能力。
二是定量学习任务，实施多元培训。学院以教学团队建设、教育教学改革、技能大赛、教科研水平提升等方面为抓手，以工作室、专业培训、团队研修为载体，开展教学竞赛、技能比拼、课程研讨等特色活动，发挥教师创新团队在专业建设、教学改革、技能传承等方面的引领作用。
三是定岗实践锻炼，促进资源联动。学院以智慧建造协同中心为载体，鼓励教师积极参与企业的科研技术攻关、咨询服务等工作，实施“一带两跟踪”师资队伍培养模式。“一带”即将企业技术骨干请进学校授课，讲授行业最前沿知识、技术和经验。“两跟踪”即教师跟踪学习和跟踪实践，专业教师进入企业技术骨干课堂跟班听课，跟踪学习“学徒式”授课法，并利用寒暑假到企业顶岗实习，学习“教练式”教学法，实现了专业教师与企业师傅的角色融合。
搭建整改平台，“三化”强化组织保障
一是开展互动化调研，构建计划生成机制。近期，由学院领导带头深入学生，先后组织由专业教师、学业导师、班主任辅导员共同参与的学生一对一座谈活动，广泛征求学生关于专业学习、升学就业、日常生活的意见建议。教师在解决问题中积累经验、寻找规律、开阔思路、推动工作。科学确定了相关课堂改革计划，确保重点突出、安排有序。
二是注重双向化评价，构建学风建设机制。组织学生对教师授课质量进行评价，教师对班级从出勤情况、课堂纪律、授课效果等方面进行量化打分，计入班级日常考核。同时，成立了由各班级学习委员、学生代表组成的“学习事务委员会”，建立常态化的评价机制，聚焦学生有效学习。
三是开展随机化交流，构建监督检查机制。学院组织了教研室分组、随机抽签，全体教师现场点评的“说课”活动。组织了各课程纸质作业和电子作业的抽查，督促任课教师采用教学平台等信息平台实现学生教学做一体。日常，制定教学检查方案，通过教学文件检查、抽查、听课等形式进行了日常教学管理工作。（中国教育在线/闫文 文稿/王晓萌）
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