“在锦城没有离开培养人才的活动，教学科研都是为了培养人才。紧紧围绕人才培养这个中心……把锦城的人才培养做到一流。尤其要抓好竞赛的三率（师生参与率、竞赛获奖率、项目利用率），要以竞赛为突破口深化高阶教学、以此达到学生深度学习的效果。”

——成都锦城学院创始人、终身校长 邹广严

　　2024年3月22日，中国高等教育学会高校竞赛评估与管理体系研究专家工作组发布《2023全国普通高校大学生竞赛分析报告》。成都锦城学院在“2023年全国普通高校大学生竞赛榜单”本科1200余所高校中排名第200位，跻身全国前16%，近五年成绩高居全国700余所新建本科院校前50位，连续三年跻身全国民办本科高校前五强。

　　全国普通高校学科竞赛排行榜由中国高等教育学会每年发布一次，包括总榜单、五年榜单、年度榜单和若干子榜单，是国内首个专注高校学科竞赛成果的排行榜。该榜单自2017年发布以来，获得了社会的高度关注，是目前国内最具影响力的学科竞赛评价体系之一。

竞赛成就：

全国排名与奖项荣誉

成都锦城学院近五年排名上升详情

　　成都锦城学院提倡“以赛促学，学赛结合；以赛促教，教赛相长”，“锦城学子”在老师的带领下，忙项目、忙创新、忙竞赛，在诸多赛事上屡获佳绩。中国国际大学生创新大赛（原“互联网+”大赛）中，学生获国奖6项、省奖208项，学校蝉联九届“优秀组织奖”；“挑战杯”“创青春”大赛中，学生获国奖12项（含国家级特等奖1项）、省奖242项，学校捧得“优胜杯”1次；近五年，学生在学科专业竞赛中，获国奖430项、省奖4356项；2023年，学校在“普通本科高校大学生学科竞赛指数”榜单中跻身全国前16%，近五年成绩高居全国700余所新建本科院校前50位，连续三年跻身全国民办本科高校前五强；在“普通本科高校大学生艺术类竞赛指数”榜单中位列全国前25%。此外，以锦城学院为专利权人的专利共计402项，其中发明专利23项，实用新型专利335项，外观设计专利44项。

近年竞赛获奖数统计表

《轨辅神工——钢轨定制铺装廊形精密高效打磨系统》在第十八届挑战杯全国大学生科技作品竞赛“黑科技”展示活动中荣获星系级作品（特等奖）

竞赛理念：

以“高阶项目”驱动“深度学习”

　　在传统的竞赛观念中，少数“种子选手”的得奖胜出就是竞赛的核心意义。而在锦城学院，参赛获奖只是竞赛之路的“一半”，更重要的“一半”是将竞赛作为一种“项目化的高阶教学”，驱动更多的学生“创造性的深度学习”。

　　从“教”的角度来说，竞赛是一种“项目化的高阶教学”。“高”体现在：第一，在知识目标上，竞赛有助于驱动学生主动学习，从而拓宽知识面并加深对知识的理解和应用；第二，在思维目标上，竞赛项目因其综合性、挑战性、创造性等特征，特别有助于培养学生分析、综合、评价、创造、批判等高阶思维；第三，在能力目标上，大学竞赛往往都是“真题真做”，能有效锻炼学生多方案、解决复杂问题的能力。

　　从“学”的角度来说，竞赛是一个“创造性的深度学习”过程。竞赛充分调动了参与者的主体性、主动性、内驱力。完成竞赛项目的过程，不是被动接受知识的过程，而是手脑并用、学习、理解、整合、内化、构建、联想、比较、创造、输出的过程——这是典型的“深度学习”的特征。

　　同时，竞赛在提高学生的非认知能力，密切师生联系、提振信心等方面有着独特作用。在竞赛过程中，学生的意志品质、团队合作、沟通表达等非认知能力得到了锻炼。在指导竞赛的过程中，老师们不但付出了脑力劳动和体力劳动，还付出了“情感劳动”，他们对学生的陪伴、教导、点拨、鼓励、加油，让学生更加“亲其师，信其道”；而学生战胜对手、捧起奖杯的一刻，脸上写满自豪、内心充满自信，更加“爱其校、乐其学”。

“同频共振共鸣”的锦城师生关系

竞赛体验：

学生的收获与成长

　　据锦城学院的一项内部研究报告显示：超过95%的学生反馈自己通过竞赛后，认知能力和非认知能力都得到了明显提升。在“竞赛表现与学生发展的相关性研究”中发现，竞赛表现优异与考研、留学和职场初薪水平等因素存在较强的正相关。

参赛现场

　　计算机与软件学院黄雪颖：“这是我们第一次参加比赛，我们对AI新技术有浓厚的兴趣，想要去了解它、探索它。我们享受创作的过程，尽管过程很忙碌，但觉得爱好都有了意义，学习也有了目标，内心也有一点小小的期待，最后出来的结果也给了我们回报。非常感谢努力做作品的自己和耐心指导的褚晓川老师。”

　　工商管理学院蒲柳朱：“学科竞赛对我的发展具有积极推动作用。对我的专业学习而言，我的专业知识水平和综合素质得到了不断的提升，这是通过单一的课本学习得不到的，通过学科竞赛的方式，我不断突破自己的上限，并对一些知识问题有了自己的理解，整体的知识结构更饱满；对我的考研升学而言，学科竞赛的经历助力我成功上岸，自己从中尝到了深度学习的甜头。”

　　智能制造学院郭睿：“2022年暑假，我们每日坚守在高温的实验室中，从设计、组装、调试、改进总共历时两个月时间，终于从零到有，成功完成了我校的第一台龙门式起重机，并在全国大学生机械工程创新创意物流设计（起重机）大赛中取得了国家级二等奖的成绩。我想说：竞赛是有趣的，在课堂上所学始终有限，通过参与竞赛，使我进一步养成质疑、批判、辩论和创新创造的思维习惯，大大的提升了我的深度学习和综合能力。”

教育革新：

竞赛与教学的协同效应

　　将竞赛与人才培养体系结合起来、与课程教学结合起来，“以赛促学，学赛结合；以赛促教，教赛相长”正成为锦城学院教育教学的一种新常态。

　　除“三大顶级赛事”（即“互联网+”大学生创新创业竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”中国大学生创业计划竞赛）外，学科竞赛名单总量高达近200项，常年入围并参加全国性大学生学科竞赛50余项、省区性大学生学科竞赛140余项。每个专业平均都有几项赛事。如：工商学院把竞赛和课程对应起来，组织学生参加市场调查与分析大赛、营销策划大赛等比赛，多次捧得全省、全国一等奖；建筑设计、艺术设计、广告设计等实用设计类专业老师们，把组织学生参加工业设计大赛、数字艺术大赛、广告艺术大赛等比赛作为专业教学的重要有机组成部分；计算机学院则将一些竞赛题目改造成教学资源，引入课堂，让更多的学生从中受益。

部分竞赛奖状展示

　　学校还提倡师生对竞赛项目、作品实行“三反”：一是反馈讨论，听取教师和同伴的意见；二是反复修改、精益求精；三是反思总结，回头看，再提高。这样，竞赛的“另一半”作用得到了最大的发挥，教师和学生的水平都得以提高。

　　锦城学院在十九载的办学历程中，不断深化对人才成才规律、教育教学规律、社会需求规律的认识，开创性地提出了高阶教学、深度学习、专业建设“逆向革命”等符合应用型大学人才培养的理念并付诸实施，提倡并大力推进全校学生参与大学生竞赛，经过学校、教师、学生数年的共同探索，已初步验证了“以竞赛为翼，培养高素质创新型人才”这条路径的必要性与有效性。

　　未来，锦城学院还将继续以竞赛为抓手，进一步调整结构、突出重点、提高竞赛的师生参与率、竞赛获奖率、项目利用率，以竞赛为突破口深化高阶教学，以此达到学生深度学习的目的，让学生学有所获、学有所成，成为社会与时代需要的经世致用的创新型人才！