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遂宁中学外国语实验学校：深度教研，智慧共享
为适应新形势下教育改革和发展的客观需要，更好地贯彻落实学校核心主张，推进深度教研、深度教学、深度学习和“四重六环”高效课堂改革，集众智、汇广益、提质增效，提升学校教育科研工作水平，助力学校高质量发展，2021年10月“学校教研月”，遂宁中学外国语实验学校（简称：遂中实验校）开展了以“深度教研共探讨·智慧共享促发展”为主题的初高中学科一体化教研交流分享活动。
学校初、高中全体教师按任教学科分为语文、数学、英语、文综、理综、音体美信六个小组，深度教研，智慧共享。此次活动凝聚学校教师集体智慧，深入探究“深度学习”（深刻体验、深入探究、深化理解、深度融合、深层运用、深远影响）、“四大高效”（高效教研、高效课堂、高效训练、高效活动）内涵，分享优秀教师代表教学教研成果，以研促教、教研相长。各组教师代表围绕学校核心主张，在深刻理解的基础上结合自身的教学实际，系统策划汇报主题，精心设计汇报课件，呈现出一堂堂精彩纷呈的主题报告课。
语文教研组
唐国兵老师《如何让语文更高效》推行大单元语文教学，探索目标引领和任务驱动的深度教学途径，构建语文教学高效课堂，让学生高效获取知识，锻造高阶思维能力，养成良好学习习惯，培养丰富的情感，满足终身发展需要。
邓厚忠老师《高中语文“四主”教学实践探究》从教师教学方式转变、教学资源整合利用、学生学习状态改善等方面探究“四主”教学，注重知识的基础性、综合性，更注重习题的探究性和开放性，全面提升学生综合素养。
邓小芹老师《初中语文引导学生深度阅读探索》引导学生深度阅读，从大量的知识点里把最深层次的精华挖出来，通过显性的信息去寻找隐形的本质，升级视角，同时训练学生透过现象看本质的能力。深入文本核心，对文本进行全面解读、把握和体验，在不断理解作品的基础上进行深度思考和深刻感悟。
数学教研组
张洪春老师《高中数学如何培养高阶思维》践行学校“以学生为主体、以教师为主导、以问题为主线、以育人为主旨”高效课堂“四主”主张，让学生真正成为课堂的主人，在课堂中主动表达自己的主张，增加学生之间的合作学习、互动交流，让学生大胆质疑与探究，推动学生高阶思维能力的发展。
伍都莉老师《初中数学高效训练》：高效训练应该注重基础性，体现时效性，强调变式性，激发探究性，关注实践性，启发学生思维，引导学生进步。
英语教研组
廖尔碧老师《英语教学中渗透情感教育》：教育应重视情感与体验，英语教学中渗透情感教育，不仅有利于调整学生的学习心态，同时也能够激活学生的学习潜能，端正学生的情感态度，树立正确的价值观。
黄宗敏老师《核心素养引领下的高效阅读》：英语学科要重视语境对学习的积极作用，学习重心应转到语篇层面上来，帮助学生掌握语言的本质，掌握不同语篇模式/类型的特点，学习篇章语言的相关基础知识，更好的提高英语运用能力，提高英语综合水平。
文综教研组
罗运辉老师《高质量设问引领深度教学》：“学起于思，思源于疑”。中学思政课从具有创造性实效性的高质量设问切入深度学习，引导学生深度思考，启迪思维、诊断评价、激励参与，培养学生理论联系实际、思辨解决问题的高阶思维。
邹仕林老师《优化情境设计 助推教考进阶》讨论地理学科教学实践中情境的重要性，高度重视复杂、开放性真实问题情境的创设，建议教师把具体教学任务尽可能放在现实情境之中，让学生在学习中入格、入心、入境。
伏永平老师《明确目标 指引路径 关注过程》：文综从如何高效利用自习着手，强调自习有利于充分发挥育人主旨、教师主导、学生主体、问题主线作用，落实学校“四主”核心主张；有利于落细落实“四重六环”课堂改革与深度学习的要求；有利于培养学生自主、慎独、专研、反思的优秀品质。
理综教研组
周传勇老师《培养学生核心素养 践行教育核心主张》在深度学习的视域下，让学生了解物理学科在实现中华民族复兴伟业过程中的重要作用，激发学生的学习兴趣，引领学生走上“快乐学习、智慧学习”的“快车道”。
胥静老师《生物组深度学习研究报告》从“形成知识网络”、“培养抽象思维”、“进阶高阶思维”、“获得学习乐趣”四个方面探究深度学习模式的构建，重点培养学生思维和创新意识，全面提升学生综合素养。
何健康老师《中国高考评价体系说明》研究高考从“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变，并分享了与之配套的高中化学“深度学习”课程设计。
音体美信教研组
付应洪老师《多样化的教学形式助力高效课堂》：高效音乐课堂为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发创造性发展潜能，提升艺术创造力，传承民族优秀文化。
魏鹏钢老师《体育课堂改革》注重学生体质健康，探究“运动专长形成，强健体魄炼成、健全人格养成”体育途径，传授体育锻炼基础技能和体育运动基本知识，塑造学生体育品格。立足课堂，为学生传导健康体育知识；科学引导，帮助学生养成健康体育行为。
黄业军老师《认识美 欣赏美 创造美》通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，让学生在学习中认识美、欣赏美、创造美，培育学生，美育素养。
官明烽老师《启发学生创新意识》从质疑问难，鼓励探索，激活思维切入，生动阐释信息创新教学，提高学生对信息技术知识的识记和运用。
徐如坤校长在总结中强调：要坚持深度学习，注重基础与常识、视野与积淀，注重学法培训、学科思想方法和能力培养，注重知识情景、内在逻辑和知识结构体系，注重实质揭示、规律总结和灵活运用。要充分发挥学生的主体作用，在体验、理解、探究、融合和应用上实现深度学习。
徐校长指出，在注重深度学习、高阶思维的同时，高度重视基础训练。高阶思维和基础训练不是相互对立、有此无彼的关系，基础训练的积累有助于高阶思维的养成，反之，高阶思维也能巩固并提升基础训练的效果，没有基础训练的高阶思维是无根之木、无源之水。
徐校长强调，要深化课堂改革，深入开展以“四重六环”为引领的各层级、各学科和各种课型的改革创新。“四重”即重情感与动力、重问题与效益、重体验与感悟、重文化与价值；“六环”是高效课堂教学的六个环节，即充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现。要以教师为主导，优化课程设计、问题设计、教学方式设计、学生评价激励设计，教师应积极发挥引领作用、平台搭建作用、资源提供作用、管理作用、评价作用和激励作用。
徐校长寄语全体教师：教育应该回归人性、回归生活、回归自然，教育事业是人的事业，无处不闪烁着人性中善的光辉。学校要坚持立德树人，遵从有教无类、因材施教、教书育人、知行合一，坚持以德育人、以情感人、以理服人、以文化人，为学生增强生存本领、丰富生命意义、适应社会发展、推动社会进步奠定坚实基础。
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