跨越区域，以教相逢。每一次课堂，都是数学之美的教研;每一次聆听，都是学为主体的回响。数学跨越课堂，学生架起桥梁，美美与共，唱响数学教育交流互学的和美之歌。

　　为促进教师改变课堂，激发学生的主动学习意识、自主学习能力、批判性思维以及解决问题的能力，更好落实新课程理念，培养适应未来社会需要的高素质人才，2024年12月12日，射洪四小教育共同体、射洪市高红霞名师工作室开展了“小学数学——学为主体课堂教学改革实践研讨活动”。

①课例--《解决问题》

射洪四小杨晓丽

　　杨晓丽老师整个课堂语言亲切，教态大方，尊重学生身心发展规律，课堂导入“排队游戏”设计巧妙，通过“三问”：他排第几?他前面有几人?包括他有几人?“两做”：请3～6的同学蹲下;请3～6中间的同学起立，既调动了学生的学习积极性，又有效地化解了难点。杨老师侧重孩子核心素养的培养，精准的语言，引导学生自主建构解决问题的模型并初步感知和理解。课堂中师生交流积极，孩子们争先恐后地举手发言，呈现出良好的课堂生态。

②课例--《分数的初步认识》

太乙学校杨永春

　　杨永春老师携三年级的孩子们在整数认识的基础上进行“数与代数”认识的开疆扩土，课堂从“分一分”的活动开始：分4颗糖果、分2个苹果、分1块月饼，孩子们兴趣盎然，课堂氛围十分活跃。然后，学生带着“每份半块怎么表达”的思考展开了一系列数学活动。学生动手“折”出了平均分的价值，“折”出了“1/2”的意义，“折”出了“几分之一的认识”。杨老师引领孩子们创造出自己喜欢的分数，加深了对平均分和分数的认识，凸显“学为主体”的主人翁意识。整节课循循渐进，层次分明。

③课例--《厘米的认识》

射洪四小赵小燕

　　赵小燕老师执教《认识厘米》，在一个有趣的绘本故事中拉开数学探索的帷幕。本次课堂以绘本故事为蓝图，从图文情景到视频情景完成了从一维到二维的突破。学生从鲜活的生活故事中感受古代不同的度量单位：一庹、一拃、一脚……课堂中，问题设计巧妙，学生自主完成认标准、比划标准、找标准等环节，感受到统一单位的重要性。师生利用生活中的“吸管”建立了“1厘米”的表象，孩子们在用“1厘米”度量生活中的长度时领悟测量的本质。

　　课后，来自射洪四小和太乙学校的教学骨干对三堂课进行了精彩的点评。

④讲座--小学数学学为主体课堂改革探索

射洪市小学教学名师工作室领衔人 高红霞

　　在《小学数学“学为主体”课堂改革探索》的讲座中，高红霞主任指出当前小学数学的教育现状，倡导老师们应明确党和国家对教育者的要求，追求学生思维的发展，从知识的传授走向引领学生智慧的生成，最终赢得学生思维翅膀的自由伸展。高主任提出“学为主体”的课堂应是“五生”课堂：和谐氛围的生趣;以学生视角代入的生本;主动构建的生问;“孩子式操作”的生动;教学即生长的生成。讲座为教师们转变角色指明了方向，给出了具体可实施的策略。

　　大鹏之动，非一羽之轻也;骐骥之速，非一足之力也。本次课堂研讨活动，既展现了新课标下课堂教学的更新，又激励了共同体教师转变角色，不断提高专业素养。共同体教研活动是校际之间一次温暖的牵手，一次成长的对话，实现了校与校间教育智慧的共享。让我们一起共研数学之美，协展教育之美，携手奋进，美美与共。