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校长专访 || 浙江大学附属中学校长申屠永庆：站在学生的角度思考一切教育问题
中国教育在线浙江站讯（记者 陈显婷 赵小倩 编辑 陈彩霞）申屠永庆，1986年6月毕业于杭师大政史系政教专业，哲学学士，教育领导学硕士，中共党员，现担任浙江大学附属中学校长、党委副书记, 教育部基础教育教学专家，浙江省教育学会副会长。曾先后任杭十四中党总支副书记，浙大附中党总支书记，杭四中党总支书记，杭州市源清中学校长。
1997年8月获得杭州市第九届优秀园丁，2003年6月获得杭州市优秀党务工作者，2014年9月获得浙江省第二十五届“春蚕奖，2017年11月获得感动杭城十佳教师，2019年9月获得中国长三角最具影响力校长。
1995年参加教育部全国骨干政治教师研修班，在2002年-2016年分别参加了浙江省中小学“5522”名师名校长计划培养人选高级研修班、杭州市中小学名校长培养人选高级研修培训班、浙派名师名校长培训、第三期普通高中课程改革校长培训、第53期全国高中骨干校长高级研修班培训。
撰写发行教育专著2部，主编教育书籍20多部，发表论文30余篇，其中《中小学管理》《人民教育》等核心期刊12篇，主持国家级课题3项，省市级课题10项，省课题研究一等奖，中国教育学会论文一等奖。
“学校办学是要有延续性的，要跟随时代的新要求去办适合学生发展的学校。真正的教育要帮助学生健康成长，为他们铺设通向不同梦想的阶梯，成就他们的未来发展。”
——申屠永庆
【校说新语】
远“屠”长虑
释义：长远周到的考虑和设想。
新意：申屠永庆校长在浙大附中提出了“为每一位学生的学习发展而设计”的育人理念，以及“以完善人格做人，以求是精神做事”的培养目标。对于育人，申屠校长有着长远的考虑，他认为，真正的教育是要把原本不同的人培养成更有特点、更富差异化的人。而学校的角色便是“阶梯”，在关注学生全方位发展的同时，助他们“启梦”，帮他们“筑梦”，为他们“圆梦”。
在历史文化底蕴如此浓厚的杭州城，有非常多带有“杭州”基因的风景名胜。但若说最有杭州味道的高中，那非浙江大学附属中学（以下简称“浙大附中”）莫属。因为背倚保俶山而建的玉泉校区就在西子湖畔，还与浙江大学玉泉校区隔街相望，置身于书香校园总有一种江南园林的恬静惬意，仿佛淡淡的绿树香味就萦绕在鼻翼两周。
浙大附中成立于1947年，其前身为丰子恺、潘天寿等文化名人和社会贤达创立的杭州私立明远中学。在73年来的办学历程中，浙大附中始终在传承中创新，“学校办学是要有延续性的，要跟随时代的新要求去办适合学生发展的学校。”2013年8月，申屠永庆就任浙大附中校长，开启了全新的办学之旅。
担任浙大附中校长8年来，申屠校长与师生建立了非常深厚的关系，同学们都非常亲切地称他“校长爸爸”。在师生眼中，他为人严谨细致，平易近人，热爱运动，高度自律。今天，就让我们一起走进浙大附中，走进这位深耕基础教育领域34年的“校长爸爸”。
年少的务农和求学经历，如今看来实为一笔财富
申屠永庆是在富阳老家的村里读的小学。农村小学里大多是学历不高的民办老师，公办老师极少因而显得十分“金贵”。申屠永庆是个幸运儿，因为他遇见了一位受过专业师范教育的公办老师孙老师。由于孙老师有着系统全面的学科教学方法，所以很多民办老师争相学习，于是，申屠永庆常常能在教室里看到旁听老师的身影。
不过，这样一位在外人看来“高高在上”的公办老师，在申屠校长和其他学生的心目中却是妈妈一样的存在。他说：“尽管她是公办老师，但从来没有看不起农村孩子，反而把我们当做自己的孩子看待，和蔼可亲。”正是这位十分优秀的孙老师让申屠校长萌生了一个想法：要成为“像”她一样的人。“这个‘像’，更多的是成为像她那样有学问、有礼貌，谈吐得体、穿着得体、有稳定收入的人，”申屠校长说。
以前农村里的孩子总有一边读书一边干农活的经历，申屠永庆也不例外。“每天早上上学前，我会把家里十几只羊赶到山坡上去放，下午放学后再把它们赶回家。”无论天气好坏，儿时的他都会顺利完成放羊的“任务”，还会利用放羊的间隙，偷偷享受与蓝天白云为伴、与青山绿水为友的乐趣和时光。
江浙地区，每年七八月份总有二十几天是最热的。而此时也是各家各户最忙的“双抢”时节，即抢收抢种。申屠永庆家有7亩水稻田，作为农忙的“主力”，他不仅要收割早稻，还要抓紧时间完成晚稻的插秧。最让他犯难的是犁田，虽然小时候常看外公犁田，但从没正经犁过。由于时间不等人，他决定用自己的方式去摸索。
“费了不少劲儿把地犁完了，我倒是没累倒，可从生产队借的水牛累趴下了，连喝水的兴趣都没了，”申屠永庆笑着说。如今回忆小时候务农的经历，他直感叹，这是另一种财富。因为他从小练就的吃苦耐劳、坚韧务实的精神至今使他受益良多。
1981年，读高一的申屠永庆从理科转到了文科。为了赶上文科的课程进度，他每天都会花很多时间背书，把课本内容背得滚瓜烂熟，老师讲的知识点在哪一页他都知道，甚至有些关键内容在第几个字也能说出来。仲夏是他读高中时最难忘的，由于蚊虫非常多，身边不少同学为了躲避蚊虫的“亲密接触”想了不少办法。有的把两只小腿浸在水桶里，还有的同学用报纸把腿包起来。“那时候读书真的可以用‘悬梁刺股’来形容，但同学之间相互帮助，相互影响，学习氛围非常好。”申屠永庆感慨地说。
因为家里经济拮据，他读了两年高中便去参加高考了。令人欣喜的是，他成了当年富阳中学应届的文科状元。接到体检电话时，他还在田里干农活。经过多方考量后，申屠永庆选择了杭师大，“师范学校有补贴，离家又近，我可以回来帮忙种田，”当时他心里这么想。
除了当老师，其实，申屠永庆儿时还有一个梦想，那就是参军。“村里有不少人去参军，回来之后都从事了很体面的工作。我记得，如果谁家有参军的人，村里会安排专人敲锣打鼓地到军属家中慰问。这在当时是很值得骄傲的事情。”
后来，他在高中期间也尝试了一次空军招飞，尽管最终与空军无缘，梦想未能实现，但他从小敢于“做梦”的勇气在现在看来也是十分难得的。
真正的教育是“启梦”“筑梦”“圆梦”，为学生的学习发展而设计
1986年大学毕业后，申屠永庆回到富阳中学从教，良好的学习氛围和校园文化让他仿佛回到了年少时求学的日子。1992年，他从富阳中学调到浙大附中任教，正赶上学校45周年校庆。时任校长张绪培梳理了学校的办学情况，并提出了新的办学精神以及学生的培养目标。这让申屠永庆感受颇深，他意识到，办学要有延续性，要有追求，一切的一切都要最终落到学生身上。
直至担任浙大附中校长后，他也始终贯彻张校长提出的学生培养目标，并不断完善其中内涵。“从大门口进来，抬头就能看到一条横幅，上面写着学会学习、学会负责、学会做人，”申屠永庆说，学校希望培养学生的社会责任感，希望将这其中的核心素养落实到日常的点滴办学中，潜移默化地影响他们。
1995年，教育部组织开展了全国骨干政治教师研修班，浙江省派了两位代表去北师大参加，当年30岁的申屠永庆就是其中一位。就是这次半年的研修经历，对他产生了极大的影响。“每位上课的老师都具有自己的独立思考，学术造诣极高，教学严谨，表述既专业又充满理性力量， 一堂课下来就感觉像看了一篇精彩的论文。”通过这次研修活动，申屠永庆不仅结识了一大批优秀的专家和老师，更对教育有了更深、更广的理解，内心深处作为一名教育人的责任感和使命感也被充分激发。
如今，申屠永庆已走过34年的从教历程，也担任多年校长，他对教育的本质有了独特的理解，“教育的本质是什么？我给出的答案是‘启梦’ 和‘筑梦’。”在申屠永庆看来，所谓的“启梦”就是着眼于学生潜能的发现和发掘，从而让他们认清自己的特长和优势，也就是基于学生自身优势认知的启蒙；而“筑梦”则是建立在学生个人优势特长之上的，在帮他们“筑梦”的同时，坚持一步一步搭梯子帮他们“圆梦”。
在学生潜能的发掘上，申屠永庆说，学校课程的开设是让学生发现自己“优势”的最好方式。“课程对学生的发展非常重要，因此课程的构建一定要丰富多样，切近生活，面向未来，并且要立足学生的未来发展。”
2015年，申屠校长提出“为每一位学生的学习发展而设计”这一育人理念，确立了“文化立校，课程育人”的发展策略，立足学生发展，重构育人体系，逐渐使浙大附中形成了“人格与学术并重，本土与国际兼容”的办学特色。
此后，学校自觉深化课改，积极推进必选修课程全面整合的分层分类选课走班，开设了120多门选修课，建立了100多个社会实践基地，构建了“西湖情怀”课程群，成立了“西泠印社”“中国茶博”“南宋官窑”等十大课程基地。
教师是学校发展的持续动力，是学生亦师亦友的领路人
每一所学校都有自己的文化积淀和办学特色，对于学生的培养，各校也都有符合校情和学情的培养体系。担任校长这么多年，申屠永庆在行走中不断思考一个重要问题，“学校到底要培养什么样的人”。
教育部在中学生的培养目标上提出了核心素养的要求，不过，申屠永庆认为，在国家要求的前提下，学校应提出校本的培养目标与核心素养，并且要符合当下时代的发展需求。“会学习、会做事、会做人”，这“三会”，就全方位体现了浙大附中学生培养的深度和广度。
申屠永庆说，“会学习”说的是会做学问，有好的学习习惯、方法和持续不断的学习力。浙大附中十分关注学生的潜能和诉求，注重激发学生自主学习的热情，以及探索发现的精神。“我们会把握好教学节奏感，不局限，不固守，合理安排一切适合学生成长的教育活动，让他们在校的学习经历富有弹性、充满活力。”
另外，“会做事”说的是学以致用，具有创新意识和劳动精神等；“会做人”说的是会合作，会处理人际关系，有责任感，对国家、社会和他人，对民族、世界和自然有负责的态度和精神。
若想实现学生的培养目标，教师是一大关键。在申屠永庆看来，能让教育发挥最大效果的就是教师，如果不重视教师的培养，学校和学生的发展将没有后劲。确实，教师对于一所学校的意义始终十分重大，一所名校的知名度、影响力也来源于此，申屠永庆说：“一所学校的发展不能光靠校长，而是要靠校长领导之下的干部和教师团队。”
对于教师的培养，申屠永庆认为，相比在大学受到的专业教育，教师走上工作岗位后的培训更为重要。他说：“教师这个职业需要与时俱进，需要不断地学习新的知识和先进的教学方式，教师不仅要将知识传授给学生，更要将有价值的知识传授给学生，不是什么知识都值得教和值得学的。”在这一点上，申屠永庆以身作则，即便是校长事务繁忙，他仍坚持给同学们上好思政课，从不随意布置作业。同时，他还开设选修课，带头开发新课程，促使自己的教育思想和理论水平不断升级。
由于深受“求是”精神的影响，浙大附中的教师逐渐形成了独特的学术型气质。在“为每一位学生的学习发展而设计”的育人理念下，教师们在专注教育教学研究、全心全意育人的同时，以学生为本，关心学生发展，关注学生需求，成为了学生亦师亦友的领路人。
如此良好的师生关系让每个学生能够在学校享受轻松愉悦的氛围。这一点，还体现在同学们叫申屠永庆“校长爸爸”这件事上。在学校食堂，经常能看到他与同学们共进午餐，聊着学习和生活中的趣事。“我小学时把孙老师当做‘母亲’一样看待，是因为她的亲切，她的优秀品格及专业。现在，学生称我为‘校长爸爸’让我感到非常欣慰，”申屠永庆说，这个称呼一方面体现了和谐的师生关系，良好的文化氛围；另一方面，这个称呼说明学校的办学理念得到了学生的认可，他们在这里有所收获，有所成长。
“做学生成长的阶梯”是申屠永庆的教育座右铭，他认为，真正的教育要帮助学生健康成长，为他们铺设通向不同梦想的阶梯，成就他们的未来发展。
【“校”眼看教育】
记者问：在您看来，教育的本质是什么？您又是如何理解的？
校长答：“教育的本质”，这是个古老的命题，也是个有现实意义的话题。不同的时代，人们对教育本质的理解也是不同的。教育是人类独有的活动，人们会追根溯源，探讨人本、生本、学生发展为本。
教育眼中要有人，有学生，有教育对象，“从学生角度思考一切教育问题”，尊重差异，把原本不同的人培养成更有特点、更加不同的人；教育眼中还要有社会，教育本身就是社会活动，它会教会学生合作、交流、相处。同时，培养学生敢担当、会负责，培养学生“以完善人格做人，以求是精神做事”。
记者问：您认为，拔尖创新人才选拔和培养的意义是什么？培养这方面人才的关键是什么？
校长答：教育培养人，使人能够融入社会，成为国家发展的栋梁之才。教育本身有两种功能，一是社会发展功能，二是个体发展功能，拔尖创新人才的培养即体现了这两种功能。这类人才的培养是社会和国家发展及民族复兴必不可少的部分，需要构建专门的、完善的培养体系来支撑，需要个性化的课程和良好的氛围来实现。
不过，拔尖创新人才并不等同于竞赛人才，也不是每个学生都能成为拔尖创新人才的。在培养过程中，“适不适合”是个值得思考的问题，是否违背了教育规律也是值得探讨的。
记者问：如果给您足够的时间，您打算将浙大附中办成一所什么样的学校？如何实现您的梦想？
校长答：我希望浙大附中能在追求“最杭州的学校”的路上不断前进。首先，浙大附中的前身为丰子恺、潘天寿等文化名人和社会贤达创办的私立明远中学，这使其具有丰厚的杭州文化底蕴；其次，学校东倚保俶山，南临西子湖，深受西湖山水的养润，再加上杭州这座城市兼容并包、锐意创新等特点，都对学校的发展有了非常大的影响。
教育梦想的实现，首先需要自身不断地提高专业能力，抓住各种发展机会，不守旧、求创新；其次，梦想并不是一人能够实现的，需要一群前仆后继、怀揣着同样梦想的同路人共同去实现。这就需要持续不断地培养更多年轻教师和干部，让他们为学校的发展、教育梦想的实现赋能、助力。
【我的校长我的校】
杭州疫情最严重的那段时间，申屠校长一直驻守丁兰校区。从2月13日起，连续十几天他都日夜值班，让原来安排轮流值班的干部安心宅家，直到疫情缓解。其间，他时刻牵挂着全校师生，连续写了几封公开信，鼓励、引导学生和家长，体现了一个真正的教育者的情怀。
事后大家才知道，那段时间，申屠校长的老父亲不幸病世，夜静更深，他想念父亲默默流泪，但他跟局领导汇报：“老家告知，父亲刚逝，我会听从安排，一切从简，学校防疫的事我会严格落实好，也会做好自我防护。特此汇报，请放心。”这便是一个校长的担当。
——浙江大学附属中学 教师
“求知、求真、求实、求新、求善、求美”，这是申屠校长对于浙附学子的“六求”，也是他对于自己为人的要求。他总是以身作则，用自己的实际行动向学生们诠释什么叫作“样样落实，天天坚持”。就如同莱蒙托夫一首诗所写的：“一只船孤独地航行在海上，它既不追求幸福，也不逃避幸福，它只是向前航行，底下是沉静碧蓝的大海，头顶是金色的烈日”。
我眼中那个“心中有世界”的申屠校长，要永远保持风华正茂啊！
——浙江大学附属中学高一10班 王泽溢
“为每一个学生个性化发展做贡献”，这是申屠校长的理念，也是引领浙附前进的方向。作为一名政治老师，他真正亲身践行了这一理念，他从不拘泥于课本知识，每一节课都结合当下热点话题，给我们自我思考的空间，因此让我们对社会有了更深层次的认识。有幸能在浙大附中读书，有幸能够成为申屠校长的学生，让我真正地学会学习，学会负责，学会做人；学习课本，又学习社会；学会独善，也学会兼济。
——浙江大学附属中学高一4班 卢阳
【记者手记】
那是一个阳光明媚的早上，一路的草木葱茏、花繁叶茂让人心旷神怡。刚走到校门口，便遇到了许久未见的申屠校长，第一感觉就是他瘦了很多。他一身藏蓝色西服，搭配纯白色衬衫，老远就跟我热情地打招呼，寒暄了两句疫情期间的防护工作，就直奔会议室了。
采访中，申屠校长仍然是我记忆中那个精明强干的形象。他说起小时候的故事，小时候的梦想，以及小时候在家务农的趣事，真让人忍俊不禁。没想到，他竟然能如此清楚地记得孩提时代的事情。不仅如此，他从小艰难又“有趣”的求学经历，他对教育的理解，还有他对办校的思考等，都让我备受感动。
“站在学生的角度思考一切教育问题”，申屠校长的每一个办学思路、办学思考的形成，都离不开这句话，如此不难看出，这34年来他对教育的理解是多么深刻。十数年来，他已将自己的教育使命与责任融于学校的发展之中，同时，也与师生一起勤奋耕耘，幸福地收获着。
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