中国教育在线浙江站讯 （记者 张可宁）近日，杭州市东新实验幼托园开展了以“I·S·S”层级研修：建意识，助行动——发现和支持儿童有意义的学习”为主题的园本研修活动，意在帮助教师“增强意识”、“优化行动”促进“儿童有意义的学习”。

　　聚焦本班实际，个性点餐，选择关注等话题，园区开展了自主学习和反思提惑。各班结合班级实际工作的经验，在研修前，每个班针都对自己班级的某一个现场或是某个环节完成了自我评估。

　　基于班级的案例分享，园区还进行了年级组研修，聚焦话题“发现与支持幼儿有意义的学习。”，教研组长在幼儿园群内公布话题，教师们带着问题进行思考与整理，回归班本实际，结合教师关键词梳理与班级案例分享，开展年段组织研修。提出策略和困惑。

　　在这样的年段研修复盘中，各年段教师不仅能够对自己年段在研修中的内容进行总结梳理，也能够聆听其他年段教师对于观测点的不同见解，并且有助于教师们从更开阔的视角反思自己的教育实践，对接下来的各班活动有多层次的思考。

　　随后，东新实验幼托园围绕教育教学评估中第22条发现和支持儿童有意义的学习，开展了如何从建立意识到行动实施的研究。在前期的年级组教研中，教师们对之前提出的发现和支持两个关键词进行了解读。

　　小班组的刘东葳老师针对关键词“有意义的学习”进行了文献查阅以及内容梳理。

　　在明确“发现”、“支持”、“有意义的学习”这三个关键词解读后，教师们结合集团半日活动评估，聚焦大班孩子户外游戏和结束活动环节，通过视频，走进孩子们的游戏现场，亲身感受，研讨交流。

　　现场老师们在观摩了视频后，针对“老师们发现了什么？”“给予了孩子什么支持？”“达成了孩子怎样有意义的学习？”这三个问题开展了交流讨论。

　　有的老师说：“老师及时发现孩子在游戏中的问题，通过语言支持帮助孩子梳理问题产生的原因，提供引导和帮助，老师可以参考游戏的特征提供多元化的游戏材料，用可视化的方法进行点评。”有的说：“对于材料的学习孩子是在进行不断探究的，从塑料袋、尼龙袋、塑料纸，在游戏中孩子们不断地和同伴交流经验，在活动中有提升和梳理。在视频中更多的看到孩子发现问题解决问题能力的提升。”

　　在集团研修不断“爬梯复研”的过程中，教师们看到了年段“围炉”式研修的价值，它是一种需求导向下的实践行动，满足了一线教师真正在日常带班过程中，面对“教育过程评估”这样一种方式，尤其是聚焦在“发现和支持幼儿有意义的学习”中，所呈现的教师的一种智慧。同时也让评估小组发现支持教师的需求。

　　老师们根据半日活动观摩、教育活动案例的分享，学习到始终要有发现的意识，落实到如何去发现，如何去支持，最后达成幼儿有意义的学习。

　　三个年级组继续分组梳理制定行动指南，旨在帮助老师们在某一个环节给予幼儿怎样的支持，有意识的去发现。