中国教育在线浙江站讯 （记者 占尘雪 通讯员 沈诗瑶）随着东西部协作的进一步深化，助力教育共富，2021年6月，赴四川广元支教的消息飘过钱塘江畔，她毅然决然地报了名。她就是杭州长河中学的唐琦芳老师。

　　挑战：理想丰满，现实骨感

　　唐琦芳怀揣着教学理想，来到了广元朝天，还没来得及施展抱负，便遇到了第一个挑战——轮岗。作为初中教师，她被安排去小学任教，然而，不熟悉学生的认知发展水平，不熟悉当地的小学教材，也不知道初中教法是否适合小学生……这些都是面临的问题。

　　那所小学坐落在广元市朝天镇城区，虽然是城区，但实验器材不齐全。科学课没有丰富的科学实验，没有孩子们的亲身体验，光靠老师说，孩子们怎么会感兴趣呢？

　　从作业反馈来看，学生具象的表述能力薄弱，别说知识的内化和迁移，基本的理解似乎也存在问题。执教四年级科学《声音的高与低》时，唐老师问：“用相同的力度敲击长度不同，但粗细、厚薄均相同的两根金属条，声音有什么特点？”学生回答：“越细、越薄、越短的金属条声音越高。”很显然，学生对题目含义的理解不充分。

　　更麻烦的是，学生夹杂着方言的普通话。课上，学生回答问题重复了三遍，可唐老师只能听懂几个字。真的能改变他们吗？唐老师为难了。

　　某节科学课后，一个孩子问她：“老师，我能摸一摸你手里的音叉吗？”看着孩子充满渴望的眼睛，她想：支教的意义不就在这儿吗！

　　正如自己的师父，杭州市名班主任工作室领衔人徐晓莉老师说的那样：既然不能选择现状，那就选择未来。唐老师想，既然选择了，便只顾风雨兼程。

　　选择：坚守初心，学会改变

　　虽然种种现实问题摆在眼前，但唐老师知道，唯有坚持初心，学会改变，才是硬道理。

　　通读教材，改编教材。虽然版本不同，学段有变化，但知识本质不变，内容大同小异，可以进行改编。于是，唐老师针对所教内容，结合实际进行合理地补充和改编。如在《声音是怎样传播的》一课中，她对声音在气体、液体、固体中传播这一知识的情境顺序进行了重排，获得了良好的课堂效果。

　　改变教法，探寻学法。孩子理解和表达能力较弱，习惯于被动接受。于是，她采取阶梯式提问，从基础开始，将问题分解，帮助孩子们逐步理解。遇到问题，她总对孩子们说：慢慢来，无论到哪一步，都是进步。

　　创意作业，丰富体验。唐老师积极推进一系列可操作的、富有探究性的创意作业，如第一单元结束后，唐老师利用所学的音高、音量等知识制作了属于自己的乐器——排箫，第二单元学习后她还自制肺呼吸模型。脱离单一的作业形式，在做中学，极大地提高了学生对科学的兴趣。

　　自己动手，制造器材。针对实验室部分器材不完善的问题，唐老师选择简易实验器材进行替代，如利用生活中常见的注射器、音乐贺卡、气球和皮筋，模拟真空玻璃钟罩和抽气机。

　　课后搭班的杨老师给她发来这么一段话：“学生们对自己做的排箫非常感兴趣，您既培养了孩子们对科学的兴趣，又锻炼了孩子们动手操作的能力，孩子们能遇见你，真好！”

　　理想：有你，有我，一起实现

　　在支教的日子里，唐老师总想着给孩子们留下点什么。

　　首先是丰富教学实验器材。她积极组织当地学生自制教具，又联系长河中学的实验员邬文华老师，争取学校意见，赠送一批现有的实验器材补充支教小学的实验室。

　　其次便是拓展学生课余活动空间。在长河中学陈志祥书记的大力支持下，学校成功捐助了两批体育器材，共计价值9000余元。此外，唐老师还积极组织长河中学的孩子与当地的孩子们共享图书，进行结对阅读和学习。

第一批体育器材捐赠仪式

　　唐老师说：“支教的魅力不仅在于实现个人理想，还在于和一群不认识的孩子从此有了链接，并真心想为他们做些什么，也会持续做下去。一个人的力量也许很微弱，但微光可以聚火。支教的意义在于传递爱和关怀，让更多的人看到这些孩子，让他们带着被爱的心继续学习，让支教的温暖延续下去。”

　　（责任编辑 吴文建 陈显婷)