中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷 通讯员 钱君婷）近日，融创课堂全国教学联盟第三届融创课堂教学研讨会在杭州采荷第一小学教育集团拉开帷幕。本次研讨会聚焦“技术融入，思维共生”主题，由《中国教育学刊》学术指导，杭州市上城区教育局、全国融创教学联盟主办，杭州市上城区教育学院、杭州采荷第一小学教育集团联合承办。杭州市上城区教育局党委书记、局长项海刚，《中国教育学刊》杂志社社长助理兼综合管理中心主任王辉，《中国教育学刊》学术部主任郭峻驰，《四川教育》副主编王建强，上城区教育学院院长王莺等领导、专家以及来自全国各地的老师莅临现场。

　　活动由《中国教育学刊》杂志社社长助理兼综合管理中心主任王辉主持，与会人员共同探讨技术赋能下的“思维课堂”，旨在达成优势互补、资源共享、相互促进，共同为推进融创课堂教学范式建构形成更强大合力，助推教育高质量发展。

　　上城区教育局党委书记、局长项海刚为活动致辞。项局长指出，“融”是手段，是方式；“创”是目的，是指向。融创课堂融合多种学习理念与技术资源，来革新学生的思维方式，培养他们的创新素养和创造能力。

　　项局长表示，打造融创课堂，应乘着数字化教育的东风，跑出教育信息化的加速度。对此，他提出了三点希望：一是学教融通，促发展，希望学校在“助学、助教、助管、助研、助交流合作”上持续推进，打造融创教育新形态，呈现融创教育新实践；二是五育融合，育新人，通过技术融入、学段融通、学科融合、生活融贯的实践路径，把立德树人融入教育教学的各环节，着力培养德智体美劳全面发展的时代新人；三是区域融汇，创未来，希望采一能持续探索融创课堂，在推进校本特色应用的同时，能在省市专家助力下辐射引领，“一校创新，区域共享，教育共富”，全面推进“数智上城”走向优质均衡。项局长殷切希望老师们以崇高的责任感和使命感，积极探索，勇于实践，加快推进教育数字化，为建设上城美好教育做出更大的贡献。

　　中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任、编审马宪平以视频致辞的方式表达了对本次活动的高度重视与大力支持。他指出，课堂改革是一切改革的关键。融创课堂既是教学方式的变革，也是学习方式的变革。 融创课堂作为新的实践样式与课堂样态，意在打破学段间、学科间、班级间、课内外的界限，努力突破课堂的时空壁垒，促进学科的渗透与融通，促成思维的跨越与创新，推动课堂的变革与再生，助力学生核心素养的培育，实现“减负增效”与全面提升学校育人质量的愿景。他表示《中国教育学刊》愿进一步关注融创课堂研究成果的推进、推广与实践，也期待融创课堂的探究不断取得丰富、有效的成果。

　　专题报告：互启互通技术赋能

　　杭州市上城区教育学院院长，杭州市教育学会副会长王莺作“‘思维课堂’观察分析实验室：转化性研修的上城实践”专题报告，王院长聚焦于运用数字技术让教学观察更全面、让教学诊断更精准，从而让教育改进更有效。不仅着眼于数据采集，更重要的是从“经验”走向“数据”，化“数据”为“证据”的载体。

　　开幕式后，主旨发言和专家报告环节由杭州市上城区教育学院副院长沈永翔主持。全国融创课堂教学联盟校校长代表们分享了成功的经验。

　　杭州采荷第一小学教育集团党委书记、校长鲍海淞作“两融三创，启智未来”主旨发言。鲍校长以“两融三创”为抓手，介绍了基于融创课堂的采一设计、采一实践及采一成效。她提到，学校通过项目化、主题化、长程化、情境化四类特色实施实现教学方式的深度变革，形成强大的教育合力，从而助力孩子健康、全面的发展，为幸福人生奠基。

　　天府第四中学教育集团领航校长，天府第四中学校党委书记、校长张显国以“走向融创的现代课堂”为主题做了主旨发言，他从融创课堂的价值追求、内涵与特征、实施路径三个方面，深入介绍了融创课堂的理念与方向。他指出，融创课堂可以从情境教学、整合教学、实践教学、具身学习四方面入手，让现代课堂变得更有情有义、有声有色，最终能更好地致力于学生的全面发展。

　　上海市曹杨第二中学附属学校副校长李冬作了《将虚拟仿真技术融入实验教学中的实践探索》主旨发言，他从课题研究出发，通过“反复磨课磨反复”式的教研模式，将虚拟实验作为技术手段，融入传统课堂，验证虚拟实验赋能教学的有效性和可行性。

　　江苏省如皋市安定小学教育集团副总校长王燕从教学游戏设计框架、课堂教学游戏类型、教学游戏设计体例、游戏教学设计范例四个方面着手，作“游戏教学，催生学生的高阶思维”主旨发言，深入地阐述了如何通过游戏催生学生的高阶思维，助力学生思维的深度发展。

　　成都高新新华学校党支部书记、校长朱祥勇作“融创视野下的课程统整 ”的主旨发言，详细介绍了在融创的视野下，同时从横向、纵向两个维度展开大概念统整，从而探索出概念式、主题式、项目式、活动式的四种统整路径。强调用融合的眼光，逐步建立“高效课堂”，实现课堂增效。

　　上海市普陀区教育学院现代教育技术研究室副主任王世达作《提升教师数字素养，赋能融创课堂发展 》专题报告，王主任详细解读了教育部《教师数字素养》中提及的数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任感和数字化专业发展这五个维度的要求，还指出了义务教育课程标准中的各门学科的信息技术要素，为教师数字素养的提升指明了方向与路径。 在“双新”的背景之下，教师应通过融入技术与资源，着力促成课堂转型，培育核心素养，实现减负提质。

　　下午的课堂展示活动，分语文、数学两个分会场举行。

　　语文课堂：深度学习悄然发生

　　采一集团的陈毓卿老师执教《青蛙卖泥塘》。她通过利用答题器，实现课堂的人人参与，参考投票结果，进行精准教学。在学生表演的过程中，她通过直播的形式，将孩子的表演展现给家长观看，极大地激发了孩子们的表演欲望。

　　四川省成都高新区实验小学施函老师执教《雨·情·思》。她以“我眼中的雨”为议题，设计了从“雨是什么”到“雨背后有什么”再到“雨仅仅是雨吗”三个层层递进的任务，推动学生通过“雨”这一符号，学会用多种思维方式去观照生活中的事物。

　　南京师范大学附属中学江宁分校的何明涛副校长执教《田忌赛马》。她借助让学生画对阵图，填写多种对阵可能并分析结果的方式，让学生感受孙膑计策之妙，搭建思维支架，帮助学生还原孙膑的思维过程。

　　浙江省特级教师、浙江省“春蚕奖”获得者、上城区教育学院教研员陆虹老师肯定了三堂课中技术的融入和思维的运用，对产生深度学习的思维课堂，服务教学的信息技术表达了赞赏。同时，陆老师也提醒大家，研究融创课堂很有价值，这是一条新的路径，但“新”与“老”不是对立的，应该是融合的、统一的，并表达了对将来一起继续研究融创课堂之路的深切期待。

　　数学课堂：思维生长无限可能

　　与此同时，在数学分会场，采一教育集团的郭青青老师执教《轴对称图形》，优化选择学习材料，加深概念理解，利于性质得出，促进画法掌握。整个过程中合理利用技术，在想象判断时利用动画演示直观验证，在性质研究时将多媒体和板贴相结合，有效突破重难点。

　　陕西省宝鸡高新第三小学的张倩老师执教《什么是周长》，设计森林大闯关，通过四次闯关让学生充分经历操作活动，促进理解概念本质。课堂中运用TEAM Model技术，学生用反馈器进行抢答和选择，马上得到数据结果，利于针对性反馈。此外还有倒计时等实用功能。

　　成都市人民北路小学的王一冰老师执教《读生活·学数学》，课程定位立意高远，选择新闻材料、百科资讯、视频材料、生活问题等素材，学生在真实情境问题的引领下，有效筛选、处理信息，解决问题。体会生活与数学的密切联系，促进应用意识和数学阅读能力的提升。

　　特级教师、杭州市上城区小学数学教研员潘红娟老师充分肯定了三位教师的技术融创课堂。以“道”御“法”，以“术”载“道”，三节课各有特色，且都在深挖数学本质促进理解的同时，合理利用现代技术手段，促进学生的有效吸收和成长。潘老师指出课程、教法、技术三者重叠的部分越大，教学创造力越大，并且要知道什么时候可以用什么技术，技术将改变教师对课程内容与课程目标的取舍。

　　一次次激烈的思维碰撞，一场场激烈的思想交锋，终使课堂绽放绚烂光芒。融创课堂全国教学联盟第三届融创课堂教学研讨会为老师们科学诊断、精准评价、改进教学指明了方向，也为教育和技术的深入融合带来了全新的思考，让思维在课堂中真实发生，让技术更好地赋能课堂，赋能教学变革，赋能学生思维发展N种可能。

（责任编辑 余新花 赵洪河）