中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷 通讯员 萧琪）“二胎”时代，家有二宝的不少，如何利用身边现有的材料设计并制作出能更好照顾婴儿的用品？这个问题，是杭州绿城育华亲亲学校的同学们正在思考的。

　　昨天，浙江省第三届STEAM教育大会项目学习网络公开课启动，杭州绿城育华亲亲学校的《婴儿产品改进设计》项目进行了首场直播。在昨天的课堂上，30多学生先采集了与婴儿相关的照片，随后在这些真实情景中，从婴儿的立场进行“移情思考”，再应用“AEIOU思维工具”，较为完整深刻地进行了产品设计的第一步，明确用户需求，研究问题与设计目标。

　　不少观看了直播的网友对学生的课堂表现十分惊讶。有人说，设计思维的77种工具一般在工业设计里听说过。在项目学习中能这样用，学生思维真不一样，值得借鉴。

　　还有人表示，学生利用思维工具去分析实际问题并能通过各角色本身去加以感受，去思考能够解决的办法，有利于学生将来创新思考中的潜力发挥。

　　记者了解到，本次活动从9月21日持续到25日，每天下午线上直播省内8所学校的8个STEAM项目的学习与指导的全过程。除了杭州绿城育华亲亲学校实施操作的《婴儿产品改进设计》项目，参与本次直播的还有杭州市卖鱼桥小学的《交通工具狂想曲》、杭州市学军小学的《生态小水池，智慧大未来》、杭州市文海实验学校的《未来太空基地建设》、宁波市北仑区绍成小学的《入侵检测报警装置》、温州市实验小学的《未来教室》、温州市实验中学的《身边门锁中的STEM》和湖州市湖师附小教育集团的《摩天营救》。

　　在五个半天的时间中，通过10-12课时的课程，8所学校的学生将经历一个完整的综合性项目学习，体会对科技的兴趣，经历探究、设计、实践与展现的真实过程。

　　据浙江省教育厅教研室副主任张丰介绍，本次活动是全国第一次STEAM项目学习全过程的公开课教研活动，也是第一次STEAM项目学习与指导的全国网络直播。同时，这也是浙江邀请美国老师开展STEM课程平移项目三年后，本土化项目学习逐渐成熟，进一步推广项目学习的创新实践。

　　据了解，浙江省于2016年正式开展STEAM教育推进工作。在浙江省教育厅的领导下，在基础教育处、国际交流与合作处等的支持下，省教研室联合省教育技术中心、省教科院和高校、研究机构（团体）组建浙江省STEAM教育协同创新中心，协同“五大力量”，共同推进浙江STEAM教育。

　　近五年来，浙江STEAM教育的认识在实践中逐步丰富和深入。STEAM教育既是科技创新教育的突破点，也是转变学生学习方式的抓手、推进课程整合实施的载体，是核心素养培养的创新路径。纵观浙江STEAM教育的推进与发展，基本经验可以总结为四句话：从教育国际化中汲取要义，以“种子学校”培育先行经验，通过协同创新中心壮大专业力量，通过STEAM教育探索课程改革的整体意义。

　　经过五年的实践，浙江STEAM教育形成一批各具特色的学校实践样态、一批有效促进学教方式变革的课程项目资源、一批富有创新精神的骨干教师队伍、一批理论与实践较好结合的学术成果与应用成果以及将STEAM教育与课程教学改革相融汇的区域推进经验。在STEAM项目学习中，学生能够亲历提出问题并探索解决的全过程，探究自然奥秘的好奇心被激发。同时，在积极猜想、大胆质疑、认真求证、不断试验的过程中，学生的科技创新意识和创造性思辨能力将大大提升。

　　张丰提到，PISA 2015中有关于15岁学生科学学习兴趣与从事科学相关工作的期望的调查显示，经合组织国家中期望从事科学相关职业的学生平均比例为24.5%。2017年12月，全省的一项大型样本调查显示，有64%的小学生和50%的初中生有未来从事科学技术工作的意愿，其中意愿很强烈的分别有31%与17%。从不同年级的对比看，随着年级的升高，学生的意愿在下降。因此，转变学习方式，培养创新能力十分重要。

　　“开展STEAM教育的目的是赋能学科教学，改变传统的教学方式，让学生从被动学习走向主动学习，从低阶学习走向高阶学习，从碎片化学习走向整体性学习，少一些机械学习，多一些灵动学习。”张丰表示，STEAM教育与科技创新有着紧密联系，而基础教育阶段强调科技创新教育对学生的未来发展十分重要。

图片由杭州绿城育华亲亲学校和杭州市卖鱼桥小学提供