中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 沈少楠 文/摄）“秋收冬藏，天之正也”，时维孟冬，恰是积蓄力量、收藏知识、迸发思想的好时节。近日，钱塘区初中语文单元整体教学24学分培训活动在杭州市钱塘区义蓬中学顺利举行。本次活动由钱塘区张占营语文名师工作室承办，杭州师范大学申宣成教授、钱塘区教研员赵玉老师及工作室导师、正高级教师张占营老师共同出席活动。

　　优质课堂展示和专家评课、讲座的结合，深刻展示了语文学习任务群的设计策略，让本次参加活动的教师对学习任务群的设计理论和实践都有了新的认识和体悟。

　　课堂实践·共探共研

　　活动上半场，由景苑中学朱晓敏老师和义蓬中学沈少楠老师分别带来精彩的课堂展示，两位老师以七上第五单元为例进行学习任务群设计。从阅读到写作，从学生自主建构策略到迁移运用策略，两堂课环环相扣，逻辑严明。

　　朱晓敏老师执教七上第五单元《猫》一文，探索单篇教学与单元整合教学相结合的路径。课堂伊始，朱老师创设情景，引导学生换位思考：如果小猫也有选择主人的权利，它会喜欢什么样的主人？并设置“聚焦细节，辨小猫所爱”“拟写启示，抒读者所思”“梳理变化，探作者所思”三个任务，一步一探，学生在自主学习中细读文本，品味作者情思，聚焦人性缺陷，提升共情能力。朱老师还在课堂过程中引导学生梳理总结本文突出中心的写作笔法，为下一节写作课打下了坚实的支架基础。

　　沈少楠老师的课堂依托义蓬中学七年级同学前往火星村参加劳动实践的经历，创设真实情境，展开“如何突出中心”的写作教学活动。学生在课前对已学课文的中心和笔法进行梳理，课堂上通过“析读例文，明确问题”“结合课文，制作量表”“依据量表，修改例文”三个任务，层层递进，达到写作升格的目标。从发现例文问题，到迁移运用课文的精妙笔法，小组讨论并生成写作评价量表，最后按照评价量表的要求对“病文”进行修改，并在展示的过程中进行自评和互评。学生通过迁移运用、自主建构等方式，明确写作方向，提升写作技能。

　　专家引领·共思共进

　　活动的下半场，首先由工作室导师、正高级教师张占营老师带来题为《达成单元整体教学的实施策略》的微讲座。张老师指出，要实现单元整体教学的有效实施，应在立足新课标的基础上，切实走好提炼单元大观念、具化单元学习目标、设计系列学习任务、有机融入学习评价等四个步骤。

　　张老师展示了九上第六单元的单元整体教学设计与具体实践案例，其中既有大单元的架构，也有细致的任务设计。张老师指出，单元整体教学的核心就是整合，但目前不少教师在进行单元整体教学实践时往往落入“设计宏大却无法落实”的窠臼。故对于一线教师而言，在进行单元整体教学时，既要有尝试化零为整的勇气，又要有化整为零、步步落实的意识。核心素养的培养需要靠每一个精心设计的课堂来落实，每一节课都应由真实有效的任务来驱动，每一个任务或活动都应有落点、有指向。张老师特别强调，以学习任务促进对语文知识的统整学习，以评价量表促进系列学习任务的有效达成。

　　活动的最后一项议程，是由杭州师范大学申宣成教授带来《语文学习任务群的设计理路与策略》专题讲座。申教授以幽默风趣的语言，提出并与老师们共同探讨、解决“何为学习任务群”“为何实施学习任务群”“如何实施学习任务群”三个问题，为在场教师带来了一顿丰富的精神盛宴。

　　申教授结合自身参与编写2022年版新课标的经历，从课标层面道明学习任务群的定义，并对学习任务群纲领性定义的四层含义进行一一剖析。申教授指出，语文课程内容、语文学习任务群、语文学习任务、语文实践活动可以对应到古德莱德的课程五层级说。其中，“任务”设计是课程实施之“关枢”。并以学科逻辑、生活逻辑、认知逻辑为基础，将新课标中提出的六大学习任务群按照基础型、发展型、拓展型三个类别，构建为金字塔结构关系图。申教授指出，六大学习任务群之间是交叉融合的关系，并可以按照一定的理路模型图进行设计实践。学习任务群的实施，在体现语文课程内容的结构化、转变语文的教与学方式等方面都有着不可忽视的作用。申教授指出，在实施学习任务群过程中，教师要为学生搭好牢固的支架，站在学生背后作为推动者和启发者。故而一线教师在设计学习任务时，要落足于学生的最近发展区，结合学生学情设计合理、科学的学习任务。

　　此外，申教授还结合讲座内容对两堂课的教学展示进行了评价。申教授首先肯定了两位老师课堂的可取之处，如都创设了合情而真实的情境，都有层层深入、逻辑严明的任务设计。但两位老师的课堂也有值得改进之处，如在任务设计时存在过难或过多的问题，部分学生无法真正参与到任务的完成中去，有忽略学生学情之嫌。

　　学习任务群策略的实施，需要大综合的提炼，亦离不开小细节的打磨。共探细微，共研策略，共思妙法，共进实践。秋收气息已浓，教研热情正酣。钱塘语文人，一直在路上。

（责任编辑 吴文建 陈显婷）